基于中醫藥傳播人才核心素養培養的大學英語模塊化研究

◆王偉芹

(河南中醫藥大學)

新時代新形勢下，對大學生核心素養的培養成為中醫藥大學英語教學關注的熱點。核心素養培養注重培養學生的個人修養、家國情懷、創新實踐、合作參與、自主發展等適應未來社會生活、社會發展和個人終身發展所需要品質和能力。如何把核心素養融入到大學英語具體教育實踐中；如何把核心素養的培養滲透在英語課堂教學中的各個環節，實現核心素養的培養和大學英語學科的有效對接及完善和發展基于核心素養培養的中醫藥大學英語教學改革，始終貫徹“以人為本”的教育理念是中醫藥大學英語教育工作者急需研究解決的一項重要課程。只有這樣才能革新大學英語教學方法，才能培養創新發展的中醫藥傳播人才，為加強中醫藥國際人才培養和隊伍建設，促進中醫藥的傳承和創新人才培養，提升中原地區文化軟實力，打下堅實的基礎；同時，也是為學生的終身學習和發展打下基礎，培養出具備綜合素養的高素質大學生。

一、核心素養培養的概念及內涵

核心素養培養是指培養學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度，培養學生獲得成功生活與功能健全社會所需的素養。也就是培養學生在知識社會中能夠將個人發展自我融入社會及勝任工作所必備的品格和關鍵能力。西方對核心素養的培養的研究始于20世紀90年代。經過幾十年的發展，現已形成推動西方發達國家教育教學改革的主流理論體系。近年來，“聯合國教育、科學與文化組織”“歐洲聯盟”“經濟合作與發展組織”等國際組織對核心素養培養的理念非常關注，許多國家相繼確立了本國公民未來生活所需的核心素養。比如，美國，其政府所主導的21世紀技能體系，該體系以適應未來社會和終身發展的核心素養為導向，目的就在于探索21世紀學生必須具備哪些知識和技能才能獲取成功，并建立21世紀技能框架體系，主要包括學習技能、創新技能、技術與信息、媒介技能、生活和職業技能五個方面。再如，21世紀之初歐盟在教育與培訓領域大力推進終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，以核心素養培養作為教育目標與教育策略的參照框架，其目的就是應對全球化浪潮和知識經濟的挑戰。受國際教育研究潮流的影響，我國也開啟了學生核心素養培養的研究。教育部2014年頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，從官方的高度明確提出研究構建我國各學段學生培養核心素養體系的必要性及具體內容。其內容主要包括文化基礎、自主發展、社會參與三大方面。總之，“核心素養”的提出不僅僅打破了傳統發展模式的束縛，更是對教育宗旨的重新審視與立意，體現了新時代新需求對教育提出新的要求。

二、基于中醫藥傳播人才核心素養培養的大學英語模塊化目標設計

模塊化教學是指以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。該模式以靈活性、針對性和、實用性為特點，越來越多的被應用到課堂教學當中。模塊化教學方式包括劃分小組、確定教學內容、布置任務、學生實施、評價結果五大部分。在教學過程中，實施模塊化教學能更好的實現以人才核心素養培養為目標的教學模式。

基于中醫藥傳播人才核心素養培養，大學英語模塊化教學目標應在教學過程中秉承著眼中醫藥人才核心素養的打造，從提升中原地區國際文化影響力的角度，提出面向國際化的中醫藥國際傳播人才核心素養的培養策略；秉承推進基于核心素養發展的教學改革；落實“以人為本”的教育理念；克服學科知識本位行為；真正為學生的終身發展打下基礎。在英語教學中要大力弘揚中原傳統文化，從而提升中原地區文化軟實力，為建設中原經濟區的人才培養和建設提供助力，促進中醫藥的繼承和創新發展、培養創新人才的理念，推動中原文化走出去。

教學目標是教育宗旨和培養目標在教學活動中的具體體現。以提升中原國際文化影響力為核心目標，以學生發展核心素養中“自主發展、社會參與、文化基礎”三大內容指標框架為根本，以“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大核心素養為指標點，構建具有扎實中醫藥理論、深厚中醫哲學思想、高水平外語能力和跨文化交流能力“多位一體”中醫藥人才核心素養培養方案。

三、基于中醫藥傳播人才核心素養培養的大學英語模塊化內容設計

教學內容是落實教學目標的載體。要培養中醫藥傳播人才首先要提升學生的人文底蘊。采納人才核心素養培養的教學理念，開展豐富多彩的文娛活動，拓展博大精深的中醫藥文化。其次要培養學生的科學精神，加強中醫辨證理論，樹立中醫哲學思想，培養理性思維和解決問題的能力。最后，在英語教學中，教育者應有意識有目的地培養學生的讀寫聽說譯和跨文化交際的能力，提高學生的英語整體水平。只有這樣，才能將我國的中醫藥悠久的優秀的文化傳播出去，發揚光大，讓中華文明照亮世界各地。