淺談新課標下初中地理教學與學生學習興趣的培養

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(四平第十六中學)

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項活動時的一種心理傾向，這也是學生展開主動學習的內在驅動力的源泉所在。一個成功的教學，應該是激發學生的興趣，讓學生積極參與進來，才能達到有效教學的條件。因此，初中地理教師要優化自身的地理課堂教學，則要從培養學生興趣出發，采取相適應的教學方法來達到激趣的教學目的。

一、初中地理教學中學生學習積極性的缺失

在國內的基礎性地理學科教學中，學生的學習積極性缺失是一個非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學生的學習效果。具體而言，初中地理教學中學生學習積極性缺失的問題可以體現在：一方面，國內的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統教育賦予的枷鎖，導致學校和家長都過于注重學生的成績，讓學生也不得不將目光集中在應對高考的學習準備過程之中。在這樣的情況下，雖然學生迫于學習壓力而進行積極的學習，但是這樣的學習積極性無法調動學生的積極情緒，也難以讓學生形成樂學地理知識的習慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學方法，但是在實際教學中又過于注重引進新的教學方法，卻沒有正確解讀這些新的教學方法，導致其新的教學方式方法無法有效地發揮出真正的教學作用，也就沒能真正地激發學生的學習積極性。因此，初中地理教師需要認識到學生在地理知識學習方面積極性低的問題，并且思考可以培養學生地理學習興趣的有效方法，克服學生在地理學習中不愿學地理或者機械地學習地理的問題。

二、初中地理教學中培養學生興趣的有效方法

1.利用多媒體技術來增強地理課的趣味性。地理學科的知識具有較強的理論性，依靠一般的語言描述法很難讓學生產生學習興趣，也很難讓學生真正理解這些地理知識。多媒體技術輔助法是教師構建趣味課堂的重要手段，地理課堂上教師也可引入這一技術來展開教學，通過多媒體技術的良好信息整合能力來優化地理課堂。比如教師在開展《河流》這一課的教學中，教師就可制定動態的短視頻或者圖片，將這一課涉及到的長江與黃河相關發源地、匯入地、具體的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等內容都涵括其中。在這里，教師充分利用了多媒體的信息整合能力，讓學生能夠對放映在大屏幕上的視頻或者圖片進行直觀又形象的理解，尤其是長江與黃河的相關知識都可以很清晰地呈現出來，提高學生的知識記憶效率。

2.通過模擬教學法來提高學生的學習興趣。針對一些比較抽象的地理現象，教師可以用模擬的方法來展現相關畫面，讓抽象的內容可以轉化成為具體又形象的內容，這顯然可以很好地激發學生對地理知識的學習興趣，并刺激學生對地理知識的求知欲望。比如人教版初中地理七年級上冊《地球和地圖》一課的教學中，其中的地球公轉、自轉運動都是學生難以用肉眼來觀察到的抽象地理現象，再加上學生的空間幾何觀念比較薄弱，很難通過自己在腦海中展開想象而理解地球的運動。針對這部分知識的教學，教師可以先激發學生的生活經驗：“你坐在平穩的地鐵中，如果沒有車窗外面的景象移動作為你此時運動狀態的參考，那么你可以感受到地鐵在運動嗎？”學生想了想，回答當然是幾乎感覺不到地鐵在運動。在這個基礎上，教師就可以展開模擬的教學活動，也就是借助通電之后的燈泡來模擬太陽發光，同時將地球儀當作是一個地球的縮影，使其根據一定的方向轉動，并且要求這個地球儀圍繞著“太陽”來進行圓周運動。學生在觀察的過程中，就可以在腦海中浮現地球和太陽的相關畫面，深刻地了解到地球的自轉方向是自西向東，而地球在自轉與公轉的過程中，會出現晝夜更替以及四季變換等方面的地理現象。這就克服了學生對地理知識的理解難度，有利于增強學生的地理學習興趣。

3.通過有趣教學法來培養學生地理學習興趣。在初中地理課堂上，若是教師能夠將游戲或者競賽活動引入到課堂上，可以讓地理課堂氛圍活躍化，尤其是對學生的各項感官也是一種新異的刺激，有利于激發學生在地理課堂上的參與興趣。初中生雖然進入了青春期，但是他們的年齡不大，還處于好奇、好玩以及好動的發展階段。為此，教師可在寓教于樂的理念下組織學生參與到地理學習活動中。比如在人教版八年級地理上冊《中國的行政區劃》的教學中，教師可事先準備好省級行政單位的相關模型，然后讓學生分成若干個小組，讓學生參與到競賽搶答的活動中。教師設計的搶答問題可以涵括每個省的輪廓、名稱、簡稱以及省級行政中心等內容。在這一競賽性搶答的活動中，學生的參與積極性都很高，而且對相關知識的記憶效率也不低，值得將其運用在課堂上。又或者教師可以組織學生參與到生動描述各省的趣味活動中，比如廣東省的地圖像是一只雞腿，然后就表述關于廣東省相關的知識。學生可以比一比誰表述得最生動、最詳細、最準確。通過類似的趣味活動，學生可以感受到地理學習的樂趣。

4.通過實踐活動來培養學生學習地理的興趣。實踐活動是教學活動的重要組成部分，旨在讓學生綜合地運用所學的知識來解決一些實際的問題，既提高學生對知識的內化與運用能力，又能夠讓學生在實踐活動中增強學生的實踐能力。在地理教學中，教師也可結合實際的教學內容來開展有效的實踐活動。比如在人教版八年級地理上冊《水資源》一課的教學中，教師就可以組織學生參與到水資源相關課題的實踐活動中。比如學生可以圍繞著合理利用和保護水資源這個主題，針對國內的缺水狀況，學生可自主搜索相關資料，從直觀的數據中深刻感受到水資源時空分布不均的問題。同時，學生還可搜集關于水污染與水浪費問題的相關資料。從這個角度，學生可以引入自己的身邊生活：“自己的身邊是否存在水污染或者水浪費現象？”針對這一問題，學生可展開進一步的探索，學會樹立起節約用水、保護水資源的良好意識。為了增強學生的這一意識，則可讓學生參加到角色扮演的活動中，比如有的學生可以扮演農民這個角色，有的學生扮演水利工程師或者政府官員，還有的學生則可扮演造紙廠廠長等。通過角色扮演，學生能夠更清晰地認識節水應該由社會各界共同努力，可以培養學生的社會責任感。

總之，初中地理教學中存在的學生學習積極性缺失問題，這意味著教師要在課堂上以增強學生學習興趣為切入點，采取有效的教學指導方法來培養學生的地理學習興趣。比如，教師可利用多媒體技術來輔助課堂教學，也可以通過模擬教學法、競賽搶答活動、實踐活動等方法來從多方面培養學生的地理學習興趣，可促進學生地理學習水平的提升。