新時代職業(yè)學校培養(yǎng)學生工匠精神與提升學生格局的研究

◆凌再芹 劉敬斌

(臨沂市商業(yè)學校)

由于我國經濟飛速地發(fā)展，我國的經濟有了更高層次的需求，不僅要鞏固“中國制造”而且要增加“中國創(chuàng)造”。在此過程中職業(yè)學校學生的工匠精神與學生的格局尤為重要。職業(yè)學校的學生是未來各個行業(yè)的主流力量，在高職院校中學生的工匠精神有助于提高學生的創(chuàng)造力、想象力、愛崗敬業(yè)、團結一致的精神，學生的格局可以使學生將國際與國內的技術、理論進行融合，活躍學生的創(chuàng)新思維。如何培養(yǎng)學生的工匠精神與學生的格局成為高職院校面臨的嚴峻問題。

一、工匠精神概述

工匠精神的本意是指對作品以及工藝質量的完美追求，在工作的過程中國不僅要完成作品的創(chuàng)作，還要用心的創(chuàng)作，仔細的琢磨作品中的每個細節(jié)部分，從而打造出優(yōu)秀的作品。這種精神是對職業(yè)追求的態(tài)度，也是一種積極的價值取向與表現。工匠精神主要有四個特點：精益求精、嚴謹細致、持之以恒、創(chuàng)新創(chuàng)造在工作的工程中對自身的工作內容要嚴謹細致有著充分的耐性并且結合工作經驗與優(yōu)秀的技術經驗不斷的進行創(chuàng)新，將自身的工作不斷地打磨。

二、培養(yǎng)學生工匠精神，提高學生格局的意義

1.社會經濟的要求

由于我國的經濟不斷的發(fā)展，并且在發(fā)展的過程中不斷的優(yōu)化，對人才質量的要求也在不斷的增加。不僅要求人才有專業(yè)素養(yǎng)，而且還要求人才能夠不斷的創(chuàng)新，有著自身的工作信仰，在工作中能夠經濟求精，樹立長遠的工作目標，將眼前工作與未來利益進行結合，將自身利益與企業(yè)利益進行結合，將國內技術與國外技術進行融合，從而提高企業(yè)的競爭力。職業(yè)學生作為人才培養(yǎng)的主要基地明仔人才培養(yǎng)的過程中提高學生的格局、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是社會經濟對高職院校的要求。

2.有助于職業(yè)學校自身發(fā)展

因為教育改革的推進，在職業(yè)院校發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生的德智體美勞已經成為了社會的主流趨勢。目前，社會各企業(yè)對人才的要求，不僅要求學生具備高超的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要求他們巨額被工作責任心。在職業(yè)學生中培養(yǎng)學生的工匠精神有利于學生在未來的工作中對工作內容有著充分的責任心與耐心，能夠一心一意地完成任務。高職院校中提高了學生的工匠精神與學生的格局，能夠提高學生的職業(yè)精神，學校能夠為社會培養(yǎng)更多的可信賴的人才，從而促進職業(yè)學校的發(fā)展。

3.有利于學生的未來發(fā)展

職業(yè)學生培養(yǎng)學生的工匠精神與學生的格局，能夠增強學生的敬業(yè)競爭力，在未來的工作中具備持之以恒的耐心以及充分的責任心，保障學生在工作崗位中脫穎而出。目前社會企業(yè)對人才的要求逐漸的多樣化與精細化，要求員工在崗位中不斷的提出新穎的、創(chuàng)新的發(fā)展思路。要求員工在工作的工作中一絲不茍、踏實肯干，學生在學校中提升自身的格局，有利于學生日后的發(fā)展。

三、新時代培養(yǎng)學生工匠精神，提升學生格局的方式

1.將培養(yǎng)學生的工匠精神與提高學生格局納入到思政教育中

首先，培養(yǎng)學生的工匠精神與提高學生的格局，能夠提高學生的思想道德修養(yǎng)。將其納入到思政工作中，能夠豐富職業(yè)學校的思政內容，根據學生自身的特點，制定規(guī)劃性的人才培養(yǎng)目標，不斷的豐富學生的知識面，使學生了解工匠精神在日常生活中的重要意義。拓展學生的思維，使學生在生活與工作中不斷的學習，從而提升學生的格局。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前，在職業(yè)院校的思政工作中，教育方式較為傳統(tǒng)，容易引發(fā)學生對思政教學的厭倦。在思政教學的過程中教師可以列舉各行各業(yè)工匠精神的具體實例，拓展學生的思維。例如，87版《紅樓夢》的制作，每個細節(jié)都是導演與紅學顧問的精心炮制，每個造型都是造型師與工作人員細心打磨出的精品，將工匠精神的具體實例摻雜到思政工作中，在融合經典的過程中不斷創(chuàng)新，有助于提高學生的格局，潛移默化的影響學生的工匠精神。

2.在具體的專業(yè)中融合工匠精神

在職業(yè)院校中專業(yè)課是教學的重要組成部分，在教學的過程中結合本專業(yè)的特點，將工匠精神融合到學生的日常課堂中。在專業(yè)課授課的過程中，教師要結合本專業(yè)的特點，將本專業(yè)的社會特點、社會地位、主要企業(yè)想學生介紹。并且列舉本專業(yè)的先進技術與先進理論，并且要充分的認識到本專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。在授課的過程中將本專業(yè)的發(fā)展歷史與國內外的研究現狀進行比對，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀樹立積極的職業(yè)態(tài)度。在授課的過程中，教師要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師要幫助學生意識到自身工作的存在價值，幫助學生“熱愛”自身的職業(yè)，使學生感受本專業(yè)的自身魅力所在，使學生能夠自覺的練習，在工作中秉承嚴謹科學的態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的工匠精神。

3.將工匠精神與提高學生格局融入到校園文化中

首先，職業(yè)院校建設良好的文化氛圍。在文化氛圍建設的過程中要結合本校發(fā)展的實際情況定期的聘請專家到學校進行過講座，用專家以及技術人員的實際行動以及親身經歷對工匠精神進行詮釋。學生能夠與各個行業(yè)的技術人士進行接觸，了解他們在課堂中了解不到的內容，接觸更多先進的技術與理論。這樣有助于學生提升自身的格局，開闊眼界從而幫助學生在未來更好的融入到工作的崗位中。

其次，將工匠精神的建設工作融入到班級文化的建設中，在職業(yè)學校的班級內部要定期舉辦班會，班會的主體內容就是“工匠精神”。在此過程中可以組織學生觀看《大國工匠》《我在故宮修文物》等典型突出工匠精神的影片，學生能夠更加直觀的感受到工匠精神的含義。在影片觀看結束后，學生自由的發(fā)言，談論觀影的感受，教師在進行正確的引導工作。例如，為學生安排不同的工作，如打掃衛(wèi)生、擦黑板等工作，觀察學生是否能夠在工作的過程中踐行工匠精神。

最后，將古今中外的杰出人物創(chuàng)設成雕像或者是照片，教師在上課的過程中詢問學生是否了解這些歷史名人的事跡。杰出人物的身上都有著自身的工匠精神，他們對科學不斷追求，對自身崗位有著巨大的熱情。在學生了解人物事跡后，也能拓展自身的知識面，提升自己的格局。

四、總結

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也逐漸提高。職業(yè)學校學生的格局與學生的工匠精神，不僅影響了學校的發(fā)展，還影響了學生未來的發(fā)展，所以在職業(yè)學校中要將學生工匠精神的培養(yǎng)和提升學生格局的工作與思政教學融合，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀；打造良好的校園氛圍，使學生潛移默化地受到工匠精神的影響，從而提升自身格局。