淺談小學語文教學的探究式學習開展

◆李華艷

(臨沂第三實驗小學金盾校區(qū))

近年來，探究式學習方法逐漸受到了小學語文教師的運用和青睞，這種教學方法不僅突出了學生的主體地位，同時有利于學生主動性地提升，創(chuàng)新能力和探索精神地培養(yǎng)，尤其是小學生具有很強的塑造性，巧妙開展探究式學習能夠獲得事半功倍的教學效果。因此，對小學語文教學的探究式學習開展進行研究具有重要意義。

一、探究式學習概述

1.探究式學習概念

現(xiàn)代小學教育教學中，探究式學習開展是培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力的有效途徑。探究式學習是指在教學活動中，學生自己圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境去研讀課文，即自己發(fā)現(xiàn)問題，并思考、探索和解決問題，從而獲得知識的過程。探究式學習的開展，有助于學生學習態(tài)度、個人情感及知識的培養(yǎng)與提升，特別是對于學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力地培養(yǎng)和發(fā)展具有非常積極的作用。小學語文教學中，探究式學習方法的應(yīng)用有助于學生獨體地位的確立，使學生的語文思維和學習積極主動性得到提升，從而促進教學有效性和教學質(zhì)量地提升。

2.探究式學習常見類型

現(xiàn)階段的小學語文教師常用的探究式學習方法包括角色扮演法、頭腦風暴法、小組活動法等。小學語文教師開展探究式學習的目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并在問題解決中去總結(jié)和獲取知識，對于學生自主開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

3.探究式學習的特點

(1)自主性

自主性是探究式學習的關(guān)鍵特點，在探究式學習過程中，學生可以根自己的學習情況和需求制定學習計劃和目標，采用自己喜歡的學習方式去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。如此一來，不僅會有效地提升學生的自主學習能力，同時也有助于學生學習興趣和積極性地激發(fā)。

(2)實踐性

通過探究式學習的概念可知，學生是探究式學習的主體，在探究式學習開展過程中，要求學生自己去通過自身的努力，如搜集資料、動手尋找答案等方法來解決遇到的問題，可以使學生自主解決問題的能力得到有效的鍛煉，充分體現(xiàn)了探究式學習的實踐性。

(3)開放性

探究式學習的開放性指的是這種學習方法不會對學生的思想進行束縛，同時學生的學習環(huán)境也是開放的，學生可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)和書籍等途徑來探索和解決問題，這樣可以使學生學習起來感到更加放松，心情更加愉悅，從而學生的才能與想象力得到充分發(fā)揮。

(4)合作性

小學生的知識水平比較有限，要想讓其更好地解決問題，應(yīng)該重視學生間的合作，使小學生在合作學習過程中，共同進步，這對于小學生知識的掌握及未來發(fā)展具有重要的意義。探究式學習的合作性還體現(xiàn)在學生與教師之間的溝通交流，師生交流溝通中，教師可以為學生問題的解決提供有效的評估和指導，學生幫助教師更好地開展教學活動，從而促進語文教學質(zhì)量和教學效果地提升。

二、小學語文教學中探究式學習開展的具體策略

1.重視合作，開展小組學習

小學生的好奇心都比較強，對自己未知的事情有著濃厚的興趣和強烈的探究欲，因此，小學語文教師在學習內(nèi)容選擇時要充分考慮學生的興趣愛好，讓學生體驗知識獲得的過程。然而，需要注意的是，小學生的知識水平和學習能力都具有一定的局限性，在問題探究和解決過程中需要得到幫助，因此，小學語文教師為確保探究式學習的有效開展，應(yīng)該重視學生之間的合作，開展小組學習。通過開展小組學習，使各小組成員在探究式學習過程中很好對鍛煉了自身解決問題的能力，同時也有助于學生之間友誼的增強，從而營造一個良好的學習氛圍，在學習過程中，如果學生感覺到輕松愉悅，則教學效果必然會得到保障。

2.引導學生主動探究

在小學語文課堂教學期間，除了教師要積極探索探究式教學方法以外，還必須引導學生主動進行探究學習。因此，對小學語文教師便提出了以下兩點要求。第一，充分調(diào)動學生對探究式學習的興趣。學生只要有了興趣，便能主動去探索學習，進而有效的提高了學習水平，增強了學習能力。所以，在進行探究式教學期間，可通過創(chuàng)新，來豐富教學方式，進而調(diào)動學生的積極性。第二，教師還要綜合學生特點合理選擇探究式教學方式，根據(jù)學生差異，有針對性的設(shè)計教學方法，這樣便可在發(fā)揮學生優(yōu)勢的同時，有效提高教學效率，增強學生自主學習的能力，促使學生全面發(fā)展。3.加強師生之間互動與交流課堂上，師生之間的互動是不可或缺的，適當?shù)幕硬粌H可以激發(fā)學生興趣，還能夠有效提高教學效率。但由于學生間的興趣是有差異的，比如有的學生喜歡用文字敘述自己經(jīng)歷的事情，而有的學生更青睞于閱讀，不擅長寫作，對于這種情況，教師及時了解學生的喜好是非常關(guān)鍵的，因此教師在充分了解學生特點的前提下，在課堂上合理創(chuàng)設(shè)情境、選擇教學方法，進而有效激發(fā)學生興趣，增強學生學習欲望，充分凸顯在課堂教學中學生的主體地位，引導學生快樂學習，輕松學習，使其從心理上熱愛閱讀。

4.為學生提供充足的探究空間

在小學語文教學期間，要想更好的開展探究式教學，教師就需要給學生提供足夠的探究空間。并合理的將學生的課內(nèi)與課外學習相結(jié)合，使得探究式學習貫穿于學生整個學習過程，即培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，在學習期間，善于發(fā)現(xiàn)并主動解決問題，不斷提高自身解決問題的能力。如在閱讀教學期間，教師應(yīng)盡可能豐富學生的閱讀內(nèi)容，包括課外名著、小說等，促使學生思想上進步，拓展思維。再如在作文教學期間，也不能將學生局限于課堂寫作，應(yīng)帶領(lǐng)學生走進大自然，通過親身體會，仔細觀察，描寫出自己的真情實感，進而有效提高了寫作水平。

5.引導學生全員參與

探究式教學最突出的一個特點是在學習期間學生能夠全員參與并主動探討。介于小學生的年齡特點，對新事物充滿好奇，具有極強的探究意識，特別是對自己感興趣的事物，便能取得較好的學習效果。因此教師在選擇探究式學習題目時應(yīng)綜合學生的興趣愛好，合理決策學習內(nèi)容，有效的激發(fā)學生的學習熱情，盡可能讓每一位學生參與到教學當中。在學生遇到困難時，教師要積極引導，讓學生主動探索問題，最終找出答案。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文教學過程中，探究式學習的開展不僅有助于小學生知識的獲得和學習熱情的有效激發(fā)，而且極大地培養(yǎng)和提升了學生的創(chuàng)新能力和探案精神。小學語文教師在探究式學習開展過程中要加強與學生之間的交流與互動，引導學生主動進行探究學習，給予學生充足的探究空間，并且要重視合作，開展小組學習，從而在探究式學習開展過程中，使小學生的綜合能力得到有效地提升。