基于“問題教學”的課堂改進策略

李旺平

俗話說，“學而不思則罔，思而不學則殆”。 因此在高中語文教學過程中一定要嚴格貫徹這一教學要求，從而使學生能夠更好地學習語文知識， 不斷地提升教學效率和教學水平。 因此本文旨在通過研究與分析“問題教學”在課堂教學的應用現狀，并且對造成這一現狀的原因進行分析與研究， 從而提出一些可行性的建議和意見。

一、“問題教學”在課堂教學中應用的重要意義

隨著我國教育改革進程的不斷加快， 人民群眾對素質教育的重視程度也在不斷提高， 因此我們必須加強對教學方法和教學模式的創新， 結合時代的發展潮流和學生學習的實際情況來進行課堂教學，“問題教學” 應用在語文課堂教學之中對于學生的學習有著重要的影響與作用。

1.激發學生學習興趣，發揮學生的自主性

興趣是學生學習最好的老師， 在高中語文課堂教學過程中應用“問題教學”能夠極大地激發學生學習語文知識的興趣， 讓學生能夠自覺主動地去學習語文知識，這對于提高學生的學習效率和學習質量，提升學生語文綜合素質有著重要的促進作用。 “問題教學”方法對于學生的成長是有著重要意義的。

2.加深學生學習印象，完善學生學習方法

高中語文知識的學習是一個不斷地積累和總結的過程，高中語文課堂在教學過程中應用“問題教學”的方法能夠極大提升學生對于所學習的語文知識的印象程度，加深對語文知識的理解和掌握程度，能夠不斷地優化和完善學生自己的學習方法， 提升學習效率和學習質量，讓學生能夠更好地掌握語文知識，從而提升學生的語文綜合素質， 為他們未來的成長打下堅實的基礎。

二、“問題教學”在課堂教學中的應用現狀以及原因分析

“問題教學”方法對于提高教師的教學效率和教學質量都有著重要的促進作用， 對于提升學生的學習興趣和學習質量也是有著積極的影響和作用的。 但是在實際教學過程中仍然存在著一些問題需要我們去解決和完善，它們主要表現在以下幾個方面。

1.教學模式單一，教學方法枯燥

“問題教學”方法在高中語文課堂教學應用的過程中存在著一個普遍問題，即教學模式單一、教學方法枯燥，這些問題嚴重影響學生的學習興趣和學習效率，不能夠發揮“問題教學”的優勢。 許多教師在應用“問題教學”的教學方法時，不能夠理解其內涵，只是進行傳統的問答模式教學，一問一答，教師簡單地提問,學生簡略地回答,這種呆板的、無目的性的教學方式嚴重影響了課堂效率,禁錮了學生的發散性思維,導致學生在單一的教學模式下失去對語文的興趣,失去自我學習、自我思考的能力。

2.忽略教學主體，制約學生思考

隨著新課程改革進程的不斷深入， 對于教學主體提出了明確的要求， 因此教師在平常的課堂教學過程中一定要明確教學主體， 只有這樣才能夠保證教學效率和教學質量。 但是在語文課堂教學的過程之中，許多教師在應用“問題教學”這種教學方法時不能夠明確教學主體，以教師問題為主體，學生只是圍繞教師所提出的問題來進行回答和學習， 這就嚴重制約了學生的學習和思考的能力， 不僅影響學生的學習效率和學習質量， 更為嚴重的是對于學生未來的成長會帶來不利的影響。

三、“問題教學”在課堂教學過程中的優化方法和策略

“問題教學”的教學方法對于提高教師的教學效率和教學質量有著積極的促進作用， 而且對于提升學生的語文綜合素養和提升學生整體的綜合素質都有著重要的影響，因此我們必須加強問題教學的應用程度，充分發揮它的優勢，不斷地提高教學效率和教學質量，為學生未來的成長打下堅實的基礎。

1.拓展“問題教學”模式

在高中語文課堂教學過程中不能只是采用單純的教師提問，學生回答的傳統的問答模式，而是要不斷地拓展和創新“問題教學”模式，只有這樣才能夠促使學生產生學習語文知識的興趣，讓學生能夠自覺主動地去學習語文知識。 例如，構建“導學式”的教學模式，通過高質量的問題來引導學生學習語文知識，提升學生學習語文知識的效率和質量。 還可以構建“發現式”的教學模式，讓學生去發現問題， 這更加能夠激發學生的學習興趣，對于提升教學效率和教學質量有著重要的作用。

2.明確“問題教學”主體

“問題教學”模式應用的根本目的就是提升學生的學習效率和學習質量， 因此在語文課堂教學應用之前要明確其主體， 即以學生學習為主體， 教師教學為主導，只有這樣才能夠保證“問題教學”模式能夠充分地提升學生學習效率和學習質量， 不斷提升學生的綜合素質。 例如，在學習文章《陳情表》時，可以選擇讓學生自己去提問題，然后讓學生去回答問題，教師在其中主要起到引導的作用， 這樣能夠充分地發揮學生的學習積極性，而且還能夠開拓學生的思維，對于培養學生的思考能力和創新能力都有著重要的意義。

總之，“問題教學” 應用在高中語文課堂教學過程中， 對于提升教學效率和教學質量都有著重要的作用，它能夠調動學生學習的積極性，不斷提升學生的綜合素質，對于學生未來的成長有著重要的意義。