論初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合方法

梁少玲

新課程改革背景下， 對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有了更高的教學(xué)要求。 教師要積極創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，以便更好地提高學(xué)生綜合閱讀能力和寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效，滿足新時(shí)期教學(xué)需求。

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式， 將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深度有效融合， 才能構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作水平，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。 在此，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)深度融合的具體策略進(jìn)行了初步的探究。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的閱讀寫(xiě)作氛圍

都說(shuō)熱愛(ài)是最好的老師，而好的閱讀習(xí)慣則是寫(xiě)作成功的保障要素。 語(yǔ)文教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)營(yíng)造輕松舒適的閱讀寫(xiě)作氛圍。 以極大提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在教授朱自清的《背影》這一課節(jié)時(shí)，通過(guò)有效地結(jié)合課文內(nèi)容， 在課堂內(nèi)營(yíng)造自然契合的閱讀寫(xiě)作氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合。 首先，教師要求學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)配以播放老男孩的《父親》這首歌曲，營(yíng)造了契合課文內(nèi)容的課堂氛圍， 幫助學(xué)生更好地了解感受父愛(ài)的深沉如海以及作者所要表達(dá)的情感意圖。 緊接著，教師給學(xué)生們進(jìn)行課文解讀。 當(dāng)解讀到文中作者的父親為他去買(mǎi)橘子，有這樣一段描寫(xiě)“走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。 父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。 我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，教師講讀到這一段落時(shí)，一些學(xué)生深感觸動(dòng)。 此時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題“同學(xué)們，在這一段描寫(xiě)中感受到了什么？ ”有學(xué)生馬上回答“老師，我感受到了深沉父愛(ài)”。 課堂最后，教師希望學(xué)生們努力回想自己的生命歷程中， 有哪些令其感動(dòng)的有關(guān)父母關(guān)愛(ài)的事件或片段場(chǎng)景， 每人寫(xiě)一篇有關(guān)父母關(guān)愛(ài)素材作文。 教師遵循學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全身心閱讀、體悟課文情感深意，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈寫(xiě)作意愿，這樣的教學(xué)融合形式，更好地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

二、為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍和好的網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，積累寫(xiě)作詞匯和素材

語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀實(shí)體書(shū)籍和好用的網(wǎng)絡(luò)閱讀APP軟件， 鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作詞匯和素材。通過(guò)這樣的方式， 提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)深度融合實(shí)效。

例如， 教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀外，還積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)籍。 比如，《意林》《讀者》等哲理散文類(lèi)文摘，畢淑敏的《遠(yuǎn)行，與最美的世界相遇》、余秋雨的《內(nèi)在的星空》等現(xiàn)代文，《昆蟲(chóng)記》《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》等世界名著，中國(guó)“四大名著”等優(yōu)秀書(shū)籍。 與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生推薦實(shí)效好用的網(wǎng)絡(luò)閱讀APP軟件。 比如，亞馬遜Kindle、豆瓣閱讀、 多看閱讀、ireader以及微信讀書(shū)這幾個(gè)實(shí)用閱讀軟件。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，幫助學(xué)生擁有豐富全面的閱讀視角和寫(xiě)作素材積累。 因?yàn)閷?xiě)作的基礎(chǔ)和前提條件是詞匯和素材的豐富累積，所以學(xué)生一定要具有大量、豐富的閱讀量和閱讀視角。 此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀書(shū)籍過(guò)程中， 將文中的優(yōu)美詞匯和生動(dòng)素材記錄整理到筆記本上。 這樣才能有助于更好地積累寫(xiě)作詞匯和素材，提高語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)深度融合的實(shí)效。

三、鼓勵(lì)支持學(xué)生組建課外讀書(shū)交流會(huì)

語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生組建課堂外的讀書(shū)交流會(huì)， 具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書(shū)面文字交流。 優(yōu)美詞匯語(yǔ)言形成是需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)酵沉淀過(guò)程的，學(xué)生只有通過(guò)豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語(yǔ)言詞匯和寫(xiě)作素材。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，定期組織班級(jí)范圍內(nèi)的讀書(shū)交流活動(dòng)。 線下書(shū)面交流的地點(diǎn)一般可設(shè)定在某個(gè)學(xué)生家里或者圖書(shū)館、公園等。 所需用書(shū)來(lái)源主要由學(xué)生們自帶或者教師提供借閱。 引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)過(guò)程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語(yǔ)、素材的好習(xí)慣。 同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后要寫(xiě)一篇當(dāng)日的讀書(shū)體會(huì)，留待下期大家共同交流評(píng)改。 假期時(shí)的讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，可以通過(guò)在線上閱讀打卡的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 通過(guò)這種在線上線下全面開(kāi)展的讀書(shū)交流形式， 可以極大地促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)更好地深度融合。

綜上所述， 初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)深度融合應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力， 實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)實(shí)效。