論高中語文核心素養的內涵及培養路徑

王慧莉

語文作為我國實施素質教育的基礎性學科， 其涵蓋的知識是每個階段教育都不可或缺的。 學好語文不僅能夠為學生更好地學習其他學科提供助力， 而且更有利于我國傳統古典文化的傳承。 高中語文作為語文教育的關鍵階段， 在這一時期做好語文核心素養教育工作至關重要，它關系著學生日后的全面發展。

高中語文教育不同于之前的語文基礎教育， 其培育重點不再是提高學生的基礎知識能力， 更多的是培養學生的語文核心素養， 讓學生在語文核心素養的指導下更深層次地認識語文學科， 并找到科學的自主學習方法，接受更多的語文信息。 為此，在高中語文教育階段， 如何有效地引導學生了解語文學科核心素養的實質內涵，以及如何提升學生的語文素養均至關重要。廣大語文教育工作者必須從學生的實際情況出發，深入探討學生核心素養的培育路徑。

一、高中語文核心素養的實質內涵

就高中語文學科的核心素養而言， 其實質內涵主要可從以下三個角度分析，即語言、思維和審美能力。

語言：語言方面是指語言的建構與運用。 語言是推進語文教育的工具， 同時也是提升學生語文核心素養的必要基礎。 在高中語文教學中，教師要注重設計語言基礎教學，讓學生打好語言學習的基礎。 教師更要深層次地關注學生的思想境界， 讓學生從語言體系的搭建中提升自身的語文素養。

思維： 語文核心素養的培養歸根結底是對語文思維能力的培養， 讓學生在思維上對語文知識產生深刻的理解與認識，可以促使學生更好地學習語文知識。 為此，在對高中學生語文核心素養的培養過程中，把控好語言能力與思維能力的關系十分重要， 完善思維能力培養才能保證其核心素養培育的有效性。

審美能力：語文教育所包含的層面十分豐富，若想提升學生的核心素養就需要從各個層面逐一著手，如學生的審美鑒賞與創造能力。 當學生具備良好的語文審美價值觀后，他們對語文知識的把握亦會更加牢固，這對學生語文核心素養的進一步提升有著極為重要的作用，因此，提升學生的審美能力是提高語文核心素養的有利工具。

二、高中語文核心素養的培育路徑

1.豐富實踐教學，提升語言構建效率

在語言的構建與運用過程中， 一定要多角度對學生的心理素養進行分析， 從學生的心理訴求出發進行實踐教學，從而豐富學生的語言應用架構，提升學生的語文核心素養。 可運用的方法有閱讀教學、寫作教學和口語交際教學等。 從整體出發對此類教學方法進行總結，并充分引導學生進行自主實踐，促使學生建立良好的語文知識架構。 大量的教學實踐證明，通過豐富實踐教學手段， 能夠讓學生語言構建和運用的效率得到提升，以便于學生熟練地掌握語文知識。 在閱讀教學中，教師可滲透語言知識教學， 讓學生在語篇知識學習的過程中養成良好的閱讀習慣。 在寫作教學中，要重視對學生個性化表達方面的指導。 在口語教育方面則要引導學生運用母語準確且生動地表達自己的內心想法。

2.創新思維教學的角度，關注學生思維特性

在高中語文核心素養培養中， 要重點對學生的思維能力進行開拓， 使學生在語文思維的指導下更好地理解語文知識，從而提升學生的語文核心素養。 需要注意的是，語文思維教學需要創新，還要時刻關注學生的思維特性。 因此，在培育學生思維的工作中，要重點做好三方面工作。 第一，關注思維方式。 對學生的思維方式進行分析，從學生的思維角度出發進行思維引導，讓學生的思考角度逐漸走向正確的方向。 第二，關注思維方法。 對學生的思維手段進行剖析，加強對學生抽象思維和形象思維的融合理解。 第三，關注思維品質。 對學生思維水平的差異性進行分類， 根據不同學生的不同思維方式進行針對性的訓練， 從個性化訓練中提升學生的思維能力，進而保證其核心素養培養的有效性。

3.引導學生參與語文活動，提升語文審美能力

高中語文學科有著其他學科所不具備的審美特性， 在語文教學中培養核心素養需要學生全身心地投入到學習中去， 讓學生的自主學習積極性得到提升是核心素養培養的關鍵， 而提升學生語文審美能力則是培養其語文素養的有效手段。 為此，教師要積極構建各類語文活動，并引導學生參與到審美實踐中去，從而豐富學生的語文視角， 讓學生在語文活動中提升個性化的審美能力。 如教學生鑒賞美的事物。 在文本教學中，無論其文本形式如何，但它們都有著獨特的美學元素，引導并激發學生對美學元素的鑒賞是提升其審美能力的關鍵。 教師可引導學生用心領悟文本內涵，從而提升其內在美感，并以此促進其語文核心素養的提升。

高中語文作為一門重要學科， 教師需要不斷在實踐的基礎上豐富教學理論， 爭取一切從學生本身出發制定出更完善的核心素養培育策略。 筆者著重對語文核心素養的培育方法進行了探討， 雖然培養方法各有不同，但彼此之間又密不可分，唯有綜合以上各種教學手段， 才能切實保證學生語文核心素養能力的培養落到實處。