論賞識教育在語文教學中的應用

金坤榮

初中語文賞識教育關注和倡導寬容、 認可和鼓勵的方法，秉持以人為本的理念和思想，以愛的、賞識的眼光看待學生個體，將學生視為完整的、發(fā)展的生命個體。 賞識教育能全面激發(fā)學生的語文學習動機，提升學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

一、賞識教育在語文教學中應用的意義

1.激發(fā)學生的語文學習興趣和動機

賞識教育旨在激發(fā)學生的語文學習興趣和動機，立足于學生的不同興趣愛好，合理引導和激發(fā)學生，使語文學習與學生的不同傾向相契合， 更好地增強學生的自信心。

2.挖掘學生的潛能

賞識教育要以愛和賞識的心， 挖掘和放大學生的潛能，給予學生足夠的期待和激勵，使學生能夠得到語文知識和能力的提升，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

3.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

賞識教育要以欣賞的眼光看待每一位學生， 尊重學生的個體獨立性和差異性， 培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，讓學生成就更好的自己。

二、語文教學中賞識教育的應用方法

1.立足閱讀文本，賞識學生的個性化解讀

在初中語文教學之中，要立足于閱讀文本資源，利用有限的文本空間激發(fā)學生的無限潛能， 讓學生用心感受和體會初中語文閱讀內容， 教師要尊重學生的個性化差異，從不同角度賞識學生的自主性解讀。 以學習《丑小鴨》為例，教師讓學生自主閱讀，并進行拓展延伸， 讓學生思考問題：“如果丑小鴨沒有飛越籬笆墻逃走，那么會是怎樣的結局呢？ ”有的學生回答：“如果丑小鴨沒有逃走， 則會在養(yǎng)鴨場里受到排擠、 嘲笑和打擊，長此以往會苦悶抑郁而死。 ”教師對此可以給出評價：“在你的想法里，這只丑小鴨是軟弱無能的啊，這是一個切合實際、并具有創(chuàng)意的想法。 ”有的學生回答：“丑小鴨無法忍受準備逃跑，可惜被獵人逮住，最終沒有逃脫被烤著吃的命運。 ”教師對此給出評價：“哇，這真是一個豐富而大膽的想法， 丑小鴨的悲慘結局出乎意料，可見你的思路與他人完全不一樣！ ”由此可見，教師對學生的不同解讀提出了賞識、激勵性的語言評價，轉變生硬、呆板、單一化的評價方式，對于促進學生的個性化發(fā)展有積極的作用和意義。

2.營造和諧賞識的氛圍

在賞識教育之中，要通過啟發(fā)、討論的方式，借助于音樂、圖片、游戲等載體，營造和諧賞識的學習氛圍，突顯學生在語文課堂的主體性， 讓學生在賞識的氛圍中大膽質疑問難， 預留學生充分思考問題的空間和時間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。 同時，還可以讓學生相互賞識，從他人身上汲取優(yōu)點和長處，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要以睿智、賞識的眼光點亮學生的思維火花，對于短時間“點而不醒”“啟而不發(fā)”的學生，要給予足夠的耐心和等待， 讓學生感受到教師對自己的關心、鼓勵、賞識和支持，從而不斷激發(fā)自己的學習潛能，積極融入到初中語文學習活動之中。

3.注重“因材施賞”

所謂“數子十過，不如獎子一長”。 要在語文教學中關注和尊重學生的個性差異，不可采用“一刀切”的方式，利用學生不同的知識儲備經驗，鼓勵學生進行自主思考和大膽質疑，實現(xiàn)針對性、個性化的賞識教育。 如：有的學生有一口流利、標準的普通話，教師可以賞識并鼓勵他參與學校演講活動，充分發(fā)揮其語言才能；有的學生能夠寫出文筆優(yōu)美、寓意深刻的文章，教師可以賞識并鼓勵他多寫一些習作，真正做到“因材施賞”。

4.關注學生課外練筆

語文教學還要鼓勵學生放膽為文， 要積極主動地進行課外練筆，不要局限于字數、體裁、篇幅、主題，可以采用隨筆、日記、讀后感、詩歌、散文等不同方式，抒發(fā)學生內心真實的情感和體會， 讓學生運用自己的想象思維，書寫自己的人生體悟，在寫作中直抒胸臆，直言其事。 同時，教師要及時進行精當點評，了解和獲悉學生的思想情感和心理狀態(tài)，以具體實在、針對性的評語，充分肯定學生的學習成果，并借由寫作發(fā)表園地，讓學生共同分享心中的喜悅， 迸發(fā)強烈的寫作激情和動力，并在教師的贊美、表揚中感受到教師對自己的期許和厚望，從而不斷走向成功。

綜上所述，語文教學要采用多角度賞識教育，關注和尊重每一位學生的不同個性、興趣和特點，傾注全部的愛、賞識和激勵，使學生得到感化和熏陶，在閱讀和寫作教學中激發(fā)學生的學習動力和激情， 喚醒學生內心世界真實的自己，滿足學生內心深處對愛、尊重、渴望的需求，使語文教學成為充滿愛的教育、人情味的教育和人性化的教育，真正走進學生的內心世界。