摭談?wù)Z文教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

闞麗娜

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要以掌握和記憶知識(shí)為目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。 隨著新課程改革的不斷深化， 全新的人才培養(yǎng)理念和課堂模式破格而出。 當(dāng)代教師在新型課堂模式下要始終把握課堂走向，課堂中給予學(xué)生自主思考、討論、操作的機(jī)會(huì)，促使其全面發(fā)展。 微課即是新課程改革和素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，具有顯著的形式靈活和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性， 呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在此，筆者對(duì)微課在語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的具體方法與手段進(jìn)行了初步的探討。

一、借助微課，助力教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

常言道：“良好的開端是成功的一半。 ”教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入質(zhì)量的好壞和是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著緊密聯(lián)系，甚至影響課堂教學(xué)效果。 因而語文教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。 在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用微課符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用圖文并茂的資料制作微課，再開展教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高教學(xué)效率。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》的課文篇幅較長，文章描述事物和學(xué)生當(dāng)前所處的實(shí)際情況不符， 課文中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等主要人物形象特點(diǎn)，卻不了解賈府中各個(gè)人物之間的關(guān)系，更缺乏深度了解課文中所描寫的賈府整體布局、禮節(jié)、排場等內(nèi)容。 對(duì)此，教師可截取大部分學(xué)生都看過的87版電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段并融入課文知識(shí)，制作含有圖文資料和影像資料的微課件。在授課之前， 先借助微課件為學(xué)生直觀形象地展示賈府的氣派、華麗和布局，再利用人物關(guān)系圖為學(xué)生講解每個(gè)人物之間的關(guān)系， 正因有了影視劇資料和教師講解， 促使學(xué)生在頭腦中逐漸認(rèn)可賈府在當(dāng)時(shí)朝代的經(jīng)濟(jì)地位，充分感受到王公貴族奢侈的家庭生活，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

二、巧用微課，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

毫無疑問，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一天24小時(shí)有近10小時(shí)就在課堂學(xué)習(xí)中度過， 更是語文教師開展教學(xué)的重要途徑之一， 因而構(gòu)建高效課堂對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率尤為重要。 在語文學(xué)科中應(yīng)用微課是當(dāng)前很多教師采取的主要方式之一， 即基于語文教材內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行編制。 當(dāng)前語文教材內(nèi)容多來自學(xué)生實(shí)際生活， 無論是精髓文言文還是小篇幅散文均來自作者實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)， 由此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中就仿佛身臨其境并以此為基礎(chǔ)開展深層次學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，教師提到：“同學(xué)們知道嗎？ 《史記》中記載這樣一段內(nèi)容：劉邦和項(xiàng)羽二人均看到過秦始皇出巡時(shí)盛大繁華的場面。 其中項(xiàng)羽說：‘彼可取而代之也’，劉邦則說：‘大丈夫當(dāng)如此也！ ’可見劉邦和項(xiàng)羽對(duì)帝位的野心。 然而兩個(gè)人的語言風(fēng)格卻各有不同，一定程度也代表二人性格，即率真無忌和含而不露。 性格決定個(gè)人命運(yùn)，劉邦和項(xiàng)羽不同的性格會(huì)對(duì)他們的命運(yùn)形成什么影響呢？ 和老師一起閱讀《鴻門宴》就能探究其中原因。 ”待學(xué)生對(duì)所學(xué)課文大致了解后就可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放一段經(jīng)典的 “鴻門宴” 視頻片段， 演員為觀眾奉上一場真實(shí)形象的表演，使學(xué)生在觀看時(shí)仿佛身臨其境，之后語文教師再適當(dāng)進(jìn)行講解， 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)課文的理解，提高課堂教學(xué)效率。

三、活用微課，延伸課堂減負(fù)增效

高中語文教師在開展詩詞鑒賞活動(dòng)時(shí)， 一般學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路就可了解文章大致含義且掌握相應(yīng)的分析問題和解決問題規(guī)律。 但如果問題類型繁多，那么學(xué)生不可避免地混淆所學(xué)知識(shí)。 對(duì)此，語文教師提前制作不同類型微課視頻，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，使學(xué)生大概了解不同知識(shí)內(nèi)容。 在接近課堂教學(xué)尾聲階段，先讓學(xué)生自主觀看一遍視頻，鞏固新知，在課余時(shí)間不定期播放微課視頻， 促使學(xué)生充分掌握所學(xué)語文知識(shí)。 微課以圖文并茂的優(yōu)勢(shì)快速集中學(xué)生注意力，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生快速融入課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握和理解知識(shí)能力。

例如，在進(jìn)行《唐詩宋詞選讀》教學(xué)時(shí)，語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻， 按照詩歌體裁劃分為山水田園詩歌和邊塞詩等， 并在此基礎(chǔ)上總結(jié)不同類型詩歌鑒賞技巧。 例如從修辭手法或從風(fēng)景和感情角度鑒賞并結(jié)合語文教材分析詩句， 由此一來學(xué)生就能清晰直觀了解詩詞。 為了鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看微視頻，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率。

總而言之， 將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。 因而，高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用微課，使其真正發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量， 在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。