論語文教學中音樂的輔助作用

李素玲

如何做到語文課堂教學最優化， 使學生的審美得以啟發，情感得以培養，思維得以拓展，應該是每個語文教師不斷思考的問題。 新時期的語文涵蓋面廣，內容豐富，如果語文老師不囿于單一的語文課本，本著“海納百川，有容乃大”的宗旨，將研究的目光轉向語文之外的廣闊領域， 音樂應以其獨特的效能魅力為語文課吹入一縷清新的春風，讓語文課生動起來。

語文課上運用音樂輔助教學， 不能只是作為一種簡單的工具，為了活躍氣氛，而應該在功能方面進行嘗試研究。 想讓音樂成為語文課堂教學中的有機組成部分，讓音樂為培養和提高學生的語言素養、情感素養及審美品質服務，還要進行更進一步的思考和探索。

一、從課本內容看語文與音樂的關系

文學和音樂自誕生起就有不可分割的關系， 有的文學作品就是為音樂而作， 有的音樂是以文學作品為靈感。 翻開語文課本，那些優秀的范文都與音樂有著千絲萬縷的關系。

1.課文內容就是對音樂意境的展示。 如《琵琶行》《赤壁賦》等。 為了讓學生更好地理解課文的思想情感，融入作者創設的優美意境，培養學生的審美情趣，播放音樂是最好也是最直接的教學手段。 如教學《琵琶行》時，播放琵琶曲《十面埋伏》，讓學生更直觀地感受“大弦嘈嘈如急雨”的疾風暴雨，體會“小弦切切如絲雨”的溫潤細膩，欣賞“間關鶯語花底滑”的婉轉柔嫩……感覺到琵琶女演奏技藝的高超， 體會作者對音樂描寫的準確精妙；教學《赤壁賦》時，給學生播放洞簫古曲《平湖秋月》，感受“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”幽深意境，體味到“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”的藝術效果， 把握作者由樂轉悲的感情變化……播放表現文章內容的樂曲更能拉近學生與詩文之間的距離，讓學生獲得更直觀、更深刻的情感體驗，幫助學生更好地體味作家作品的表現力及感染力。 增強學生學習詩文的興趣，培養學生的審美能力，提升學生的人文素養。

2.有很多文學作品可以借助用它創作的音樂來理解文字中表現的情感。 比如，學習一代詞宗李煜的《虞美人》，播放據此創作的同名歌曲，幫助學生啟動聯想和想象，領會作者愁恨的悠長深遠、洶涌翻騰，體味作品體現感情的力度和深度，感受作品幽深愁苦的意境；著名女詞人李清照的名作《一剪梅》，也有名為《月滿西樓》歌曲，學習這首詞時，以《月滿西樓》輔助教學，可以再現李清照與趙明誠夫婦二人心心相印、情篤愛深，相思卻又不能相見的無奈思緒， 進一步感受作品的藝術魅力；溫庭筠的《菩薩蠻》，也被譜了曲傳唱，學習時，播放這首歌曲， 很容易引領學生進入詩中人物孤獨寂寞的心境。

因為客觀條件有限，學生的想象力受到制約，有時候文字表現的意境學生難以感悟， 而音樂展現的內容更直觀，更能引起學生的想象和聯想。 音樂輔助教學可以讓學生更準確地把握作品的主題和情感。

3.語文教學可以用意境相仿的音樂來輔助教學。這一類作品涉及面極廣，比如，學習《荷塘月色》時，播放同名歌曲，讓學生很快進入清新、靜謐的月下荷塘，感受閃爍迷離、朦朧淡雅的荷塘月色，激起學生無窮的遐想，感受這詩一般的意境；學習《雨巷》，以同名歌曲輔助教學，那像丁香一樣姣好美麗、高雅圣潔的姑娘從眼前閃過，那種“像夢一般的凄婉迷茫”的意境自然呈現……學習詩文時，用意境相仿的音樂來輔助教學，讓學生更好地走入作品的情境，產生內心的共鳴，收到良好的教學效果。

所以，在語文教學中，恰當地選擇和課文內容或意境相關的音樂來輔助，會收到事半功倍的教學效果。

二、在課堂教學中運用音樂的方法

選擇好了相關的音樂，還得能靈活合理地運用，讓音樂真正為語文教學服務，避免把語文課上成音樂課。

1.導入課文時恰當運用音樂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。 ” 語文教學中，導入新課至關重要。 教學時，教師可以選用與課文內容或意境相適應的音樂，直接以音樂導入。 也可以在背景音樂中， 用包含激情的語言聲情并茂地引領學生進入文章意境，激發學生情緒，讓學生產生強烈的感情共鳴，快速進入課文內容。 比如，教學《孔雀東南飛》時，選用小提琴曲《梁祝》，一曲柔美、深情的旋律，一段耳熟能詳的愛情故事，可以讓學生很快進入學習情境，了解另一段凄美的愛情故事； 學習 《在馬克思墓前的講話》時，可以播放《國際歌》，讓那雄渾的旋律在教室回蕩，再以深沉有力的聲音說出“一個幽靈，共產主義的幽靈，在歐洲游蕩”，教室氛圍肅穆莊重，對無產階級領袖的崇敬感，會在學生的心中油然而生，為學生學習這篇課文、了解馬克思這一無產階級偉大領袖奠定情感基礎。

用音樂導入，讓學生帶著對音樂的感悟，對課文生發似曾相識的感覺，找到音樂和文字的相通點，產生審美情感的交流，對文章內涵有更深的了解。

2.誦讀時的音樂運用

誦讀是語文教學不可或缺的一部分， 誦讀可以加深學生對詩文的理解， 培養語感， 提升學生的語言能力，提高學生的閱讀水平。 配樂朗讀更能溝通人的藝術感覺，在音樂的感染下，對文章的內容和文學意境有更多的啟發和感悟。 文章的情感和意境在詩文和音樂相互激發中， 更加豐富和深刻， 使文章具有更大的感染力，從而使學生增進了對課文的感知和理解。 比如，學習《春江花月夜》時，配以《春江花月夜》古曲，讓詩文在古雅清越、悠游淡遠、恬靜淡泊的樂曲聲中，感受游子思婦的離愁別緒，體悟詩歌空靈純美的意境。 在文字和音樂的碰撞中產生更多的聯想和思考。

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“教學有法，教無定法，貴在得法。 ”尤其語文教學更應該持有包容的心態，在教學中融合各種方法，尤其是靈活有效地運用音樂，不僅可以陶冶學生情操，寓教于樂，還可以讓學生更深刻地理解文章內容，更感性地體會作者情感，進而啟發學生的聯想想象，提升學生的學習思維，最大限度地提高學生的人文素養，更好地促進學生的全面發展。