論“學習任務群”視域下的教師專業學習

張啟亮 張曉英

新一輪課程改革即將從實驗省區向全國鋪開，新教材也即將與我們見面。 基于核心素養培養的語文學科改革，是一次深層次的教育變革。 其中一個重要變化就是學習任務群的出現，相較于以前的單篇授課、單元教學，學習任務群以學生的學習為主線，體現了語文學科的實踐性和綜合性，突出了自主、合作、探究，改變了原有的以教師的教為中心的教學模式。 而這一變革也給語文老師提出了更高的要求， 使得教師專業發展的必要性更為凸顯。 在學習任務群視域下，語文老師應著力提升以下幾個方面的專業素養。

一、領會踐行黨的教育方針的能力

要準確領會本次語文學科教學改革的基本理念，即堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能；以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革；加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變；注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程。 并且把教育的根本任務——立德樹人，作為一切教育行為的準則。 將以上基本理念貫穿于整個語文教育教學活動之中。 真正回答好“為誰培養人”“培養怎樣的人”“如何培養人”等問題。

二、認識學科特點及學習規律的能力

語文學科的教學目標經歷了多次變革，從“字詞句篇語修邏文”到“基礎知識、基本能力”，再到“三維目標”，直至現在的“核心素養”。 但有一些認識是大家廣泛認同的，如工具性與人文性的統一，如促進人的全面發展等。 我們既要在變革中思考甄別，更要在實踐中領會語文學科的特點和語文學習的規律。 厘清“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等核心素養的內涵及它們之間的關系，才能有效組織開展任務群學習。

三、海量閱讀基礎上的篩選整合學習材料的能力

有學者認為，教師即課程。 可見老師對整個學習活動的重要性。 在任務群學習模式下，老師必須要有海量閱讀， 因為只有豐厚積累， 才可能有高質量的篩選、取舍、剪裁和整合。 老師也只有沉潛于閱讀，有了真切的體會，并以之與學生切磋交流，方能用知識喚醒知識，在碰撞中生成思維的火花。 老師和學生都應強化自主閱讀能力，只有自主閱讀方有真知灼見，避免“參考書”“名家點評”等信息的誤導，用自己的閱讀體驗發現問題，引導學生解決問題，在這一過程中，實現素養的提升。

有了海量閱讀，并不等于就能組織好任務群學習。老師還需要有篩選整合學習資料的能力， 老師一方面要對材料有真實的閱讀和自己的理解， 另一方面還要對學生的興趣愛好、學習能力等有較為深入的了解，在此基礎上篩選出學生樂于接受又能夠理解的學習材料，再依據學科特點和學生的認知規律合理設置，并且能在實際執行過程中及時調整和完善。

四、設計并組織活動的能力

教學實踐中我們發現，一個準確的切入點、一個巧妙的抓手、一個得當的支架，常常會使整個教育教學活動順暢高效地開展。 為了在學習任務群中順利培養學生核心素養，教師要格外重視設計活動、組織教學的能力。 設計教學活動時，根據學科核心素養的要求，分析學習內容，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計出明確可操作且有吸引力的任務群。 老師要有多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養，又考慮對學生思想道德的培養；既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經驗和社會資源，給學生以實際問題的解決。 通過教書實現育人，達成立德樹人的目的。

五、勤于思考，多層面預設的能力

在學習任務群教學中， 老師成為學習活動的設計者、組織者和積極參與者，這要求老師在活動設計之初就必須積極思考，充分了解學情，多角度、多層面預設學生學習過程中可能遇到的問題， 從而給予精準和及時的指導。 教學活動的預設需要以科學合理的理論為依據，注重教學活動的差異性、動態性和生成性，從而使教學活動從單向走向發散、從“正確”走向“言之成理”、從“被動接受”走向“主動建構”。

六、反思意識和勤學不輟的行動

一個人只有善于反思才有可能變得優秀， 一個老師只有善于反思才有可能成為名家。 葉瀾教授認為：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。 沒有經過沉淀的經驗，是膚淺的，沒有反思完善意識的老師，是可惜的。 反思可以幫助老師從常態而瑣碎的教學行為中發現問題，并找出解決問題的方案，從而不斷提升自身的專業素養。 完成從老師向名師，從名師向專家型老師的跨越。

同時，教育改革的時代性、開放性、多樣性還要求老師必須始終處于學習狀態， 讓自己的教育生活與時俱進。 無論是對教育理念的理解、學科特點的領悟、學習資源的選擇還是組織活動的能力等方面， 都離不開老師勤學不輟的意識和行動。 同時，面對不斷涌現的新觀念、新技術，老師應保持足夠的熱情，“活到老，學到老”，只有這樣才能與自己的學生有共同話語，才能保證自己在新一輪的變革中，勇立潮頭。

總之，基于“核心素養”的新一輪課程改革正在如火如荼地進行，我們只有積極應對，做好準備，不斷提升自己的學科素養，才可能立于不敗之地。 這要求老師要牢記立德樹人的根本任務，洞悉學科特點，堅持閱讀學習，勤于反思借鑒來適應新的教育變革，勝任自己的本職工作，從而更好地為教育事業的發展貢獻力量。