探究高中英語閱讀與寫作教學的融合策略

◆程海秋

(吉林省扶余市第一中學)

一、英語閱讀與英語寫作之間的關系及二者融合的意義

1.英語閱讀與英語寫作之間的關系。我們始終堅信“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，只有具備良好的閱讀能力，并且進行大量的閱讀，才能在寫作的過程中有話可說、有事可寫。因此，不論是母語的學習，還是外語的學習，閱讀都是寫作的基礎。在高中英語教學中，教師重視促進學生的閱讀能力的提升，就會在閱讀的驅動下提升學生的英語寫作能力。聽與讀都是學生接受語言的基礎，而說與寫是生成語言的基礎。由此可見，讀與寫是相輔相成的。在高中英語教學中，只有通過聽與讀，將英語信息輸入給學生，才能在說與寫的過程中將英語信息輸出。這就意味著，培養學生良好的英語閱讀能力是培養學生良好的英語寫作能力的基礎。

2.高中英語閱讀與寫作教學融合的意義。對于高中英語來講，屬于高中階段的重要學科。通常而言，針對語言類的學科，閱讀與寫作都是分不開的。在教學過程中，學生如果要想學好英語學科，就需要通過大量的閱讀來訓練自己的語感和口語能力。通過這樣的訓練，也才能夠使自己積累更多的詞匯、短語、句型，為寫作打下堅實的基礎。而通過寫作教學，則能夠使學生加深對英語詞匯的理解，從而促進閱讀教學的提升。二者之間的融合，可以說是相互依存，互為促進的。

二、高中英語閱讀與寫作教學的融合策略

1.通過英語閱讀幫助學生靈活運用語法知識。英語語法時英語閱讀的基礎，只有掌握英語語法才能對復雜的英語句式進行理解。這就意味著，只有理解英語語法，學生在進行英語寫作時才能更好地表達自身觀點。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應該重視對文章中的英語語法進行講解，并且幫助學生歸納總結英語語法，并且積極開展英語語法練習活動，使學生真正學會運用所學的英語語法。例如，在運用英語表達“2000年他出生于北京”這句話時，學生通常會選擇將這句話翻譯為“He was born in Beijing”。此句這樣表達并沒有錯誤，但是教師仍然要為學生講解，“born”這個英語詞匯通常作狀語放在句首。通過這樣的講解，學生會真正掌握相關的英語語法，學生在進行英語寫作時，就會將所學的英語語法運用其中，從而真正提升學生的英語寫作能力。

2.通過還原文章閱讀法提升學生英語寫作能力。在高中英語教學過程中，教師還可以通過還原文章閱讀法提升學生的英語寫作能力。當學生已經掌握熟練的英語閱讀素材后，教師可以讓學生進行文章還原。也就是，教師先讓學生進行閱讀，學生真正理解文章后，教師引導學生將文章內容進行還原。教師要注意，學生寫作不一定非要與原文一絲不差，而是符合文章的大意即可，通過這樣的方式可以有效地提升學生的英語閱讀能力以及學生的英語寫作能力。例如，在學習完一篇新的英語文章后，教師為學生提示文章中的關鍵詞，讓學生對文章內容進行復述。通過這樣的方式，不僅可以激發學生對英語寫作的興趣，還會使學生更好的掌握文章內容，以及文章中的英語知識點，從而真正促進高中英語教學質量與效率得到提升。

3.通過英語閱讀培養學生掌握文章結構。英語寫作同語文寫作是相似的，文章的結構決定文章的整體。而進入到高中學習階段，學生接觸的英語文章結構形式就十分豐富，例如，說明文、記敘文、戲劇以及小說等文章結構。首先，在高中英語教學過程中，教師要為學生講解不同文章結構的特點。其次，教師引導學生對文章的結構進行了解，同時掌握文章的主要脈絡，幫助學生構建自身的英語寫作思路。最后，讓學生進行英語寫作。通過這樣的方式學生在英語寫作過程中會保持思路清晰，從而提升學生的英語寫作能力。例如，在學習新的英語文章，教師應該先讓學生觀察文章結構，進行結構劃分，進而讓學生進行閱讀，教師引導學生對文章內容進行理解與總結，從而將文章結構運用在自身英語寫作過程中。

4.教師要鼓勵學生進行獨立創作作文。教師可以根據教學內容為學生設置寫作主題，讓學生開展獨立的創作。當學生創作完畢，教師要及時為學生進行批閱，同時教師還可以讓學生進行互相評價，讓學生互相批改英語作文，學生共同評選出寫的好的文章，并且優秀的英語作文進行班級展示。通過這樣的方式不僅可以讓學生將所學的英語知識運用到寫作過程中，還可以幫助學生樹立英語寫作信心，從而使學生更好地學習高中英語知識，提高學生的英語學習能力。

三、結束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師應該重視培養學生良好的英語閱讀能力，以學生的英語閱讀驅動學生更好地參與到高中英語寫作教學中，使學生更好地掌握英語寫作能力，從而促進學生全面發展。