自主學習，情感體驗
——探究小學語文閱讀教學的新出路

◆孫 琢

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學)

在新課改的指導下，閱讀在小學語文教學中的地位越來越高，并且強調以學生為教學主體。因此，小學語文閱讀教學重視培養學生自主學習能力，豐富學生情感體驗，強化學生閱讀理解能力，進而提高閱讀教學質量。筆者分析小學語文閱讀教學的意義，分析自主學習，情感體驗——小學語文閱讀教學的措施，具體如下文所示。

一、自主學習，情感體驗——小學語文閱讀教學的意義

1.有助于培養學生高尚的情操，完善人格修養

小學語文閱讀教學如果能夠得到落實，那么學生不僅可以從中學習知識，還可以得到“人文文化”的熏陶，在潛移默化中完善其人格修養。小學生猶如一塊璞玉，成長為一塊怎樣的“玉”，取決于在成長過程中遇到怎樣的“工匠”。小學生對很多事物都充滿好奇心，比較容易接受新的事物，這就需要教師重視對學生的疏導，重視培養學生興趣，利用一切可以使用的方法讓學生認識到祖國文字的奧妙、了解我國文化的博大精深，這樣學生就會產生閱讀的欲望，此時閱讀教學已經成功一半。而德育也是小學階段重要且難以實施的教學內容，學生自主從書籍中了解到的德育內容要更具有說服力，遠超過教師口述的德育內容。例如，學生閱讀名人傳記時會受到其成長和成功歷程中克服困難的勇氣和毅力所影響，從而立志讀好書、學禮儀，完善人格。

2.有利于學生養成自主學習的好習慣

自主學習，情感體驗的小學語文閱讀方式有利于學生養成自主學習的好習慣。隨著社會的進步和人們物質、文化需求的變化，現代化的教育更加需要具有創新意識和自主能力的人才，而自主學習的閱讀模式符合社會對人才的需求，能夠使學生在閱讀時思考要讀哪一類書籍、閱讀中遇到哪些問題，并且能夠與其他同學共同探討該問題，積極思考閱讀內容，最終將閱讀內容吸收為自己的知識。這是學生自主學習，情感體驗的重要體現，可以充分激發學生學習熱情、激活學生思維，有利于學生全面發展。

二、自主學習，情感體驗——小學語文閱讀教學的措施

1.自主合作閱讀，張揚學生個性

自主閱讀，情感體驗的小學語文閱讀教學方法，教師可以組織學生進行自主合作閱讀，進而在閱讀中張揚學生個性。自主合作閱讀有利于學生掌握教材內容，并且可以促進學生個性發展。交流是開放式教學活動的重要方式，在自主學習模式的閱讀教學中，教師也可以為學生創造這樣的機會，鼓勵學生表達自己的見解，促進學生個性發展，并且在合作交流中反思，更加全面的理解教材內容。例如，閱讀《和時間賽跑》一文時，教師首先指導學生閱讀課文，圍繞如何與時間進行賽跑展開討論；教師可以參加到討論活動中，對每個小組的學生進行啟發，在交流中碰撞出思維火花，增加學生情感體驗、深化學生對課文理解的同時，發展學生的思維品質；同時，經過討論，學生也可以總結出一些具有價值的思想。總之，小學語文閱讀教學中，為提高閱讀教學質量，提升學生閱讀水平，教師可以在自主學習，情感體驗中為學生營造自主合作的閱讀機會，鼓勵學生在閱讀之后積極進行交流。

2.按照學生的認知規律，合理指導課外閱讀

小學不同階段的學生有獨特的認知規律，高段和低段的學生認知規律方面存在很大區別，而語文閱讀教學中，教師可以結合學生的認知規律指導其進行合理的課外閱讀。這就需要教師在課堂教學中注意觀察學生，并且總結學生的學習特點、認知規律，針對學生的實際情況進行延伸性訓練，適當的開展課外閱讀。教師可以減少對課外閱讀的限制，提高閱讀的自由性；也可以指定閱讀書籍或是內容，將課外閱讀與課堂教學結合起來，共同作用于學生的語文學習，提高其語文綜合能力。課外閱讀的主要目的是培養學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀理解能力，進而提高其語文能力。而教師采取不同的方式指導學生進行課外閱讀，可以拓展學生閱讀內容，豐富其知識體系；也可以幫助學生鞏固課堂教學內容，并拓展閱讀方式，增加學生對閱讀的興趣，強化學生閱讀體驗，進而提升學生閱讀水平。

3.營造科學的自主閱讀氛圍

小學閱讀教學中，如果學生對閱讀沒有興趣，缺少閱讀的能動力，則不會主動去進行閱讀。此時，需要教師為學生營造科學的自主閱讀氛圍，督促并鼓勵學生進行自主閱讀。首先，教師要樹立科學的教學理念，以學生為主體，而教師則是主導。在新課標的要求下，教師與學生處于平等的地位，引導學生自主探索學科知識；在實際教學中也要重視學生的思維發展，要使學生敢于表達，在教學中暢所欲言，進而處于放松的狀態，有利于學生思維自由發展。同時，學生在民主且思維自由的環境下閱讀，可以使其大膽猜想，發展學生創造力。其次，精心設計課堂閱讀導入內容。導入環節具有重要作用，是學生能否繼續閱讀教學內容的關鍵，只有增加導入內容的吸引力，才能使學生對課文內容產生好奇心，從而主動進入自主閱讀狀態，不僅可以提高閱讀效率，也可以加深學生的理解，豐富其情感體驗。例如，《金色的草地》一文，教師設計的導入內容可以將“綠色的草地”作為背景，而后展示草地變為“金色”的過程，激發學生閱讀課文的興趣，從而進入最佳的自主閱讀狀態。

4.利用學生興趣組織自主閱讀學習

自主學習，情感體驗的小學語文閱讀教學方式在運用時要注意學生的興趣。因此，教師可以結合學生興趣安排閱讀內容，組織學生自主閱讀。例如，教師組織學生帶一本自己喜歡的書籍，在自習課或是語文閱讀課上閱讀。學生的性別、生活習慣以及思維都存在差異性，喜歡的書籍也會有很大的差別，為學生能夠自主進行閱讀，豐富學生的情感體驗，使其理解閱讀內容，教師可以允許學生根據自己的興趣愛好進行閱讀。喜歡漫畫的學生可以閱讀插圖較多的書籍、喜歡文學經典的學生可以閱讀四大名著等書籍、喜歡海洋知識的學生可以閱讀與海洋相關的書籍……這樣可以激發學生的閱讀興趣，有利于學生遵守閱讀秩序，并且認真閱讀，確保學生在閱讀期間互不打擾，從而提高閱讀質量。興趣是學生學習路上最好的教師和指引者，小學語文閱讀教學同樣不例外，教師將自主學習，情感體驗作為閱讀教學的新出路，應認識到學生興趣在閱讀教學中的重要性，尊重學生的興趣愛好，為提高閱讀教學質量和效率打好基礎。

三、總結

自主學習，情感體驗是小學語文閱讀教學的一種新型方式。教師可以采取的具體措施包括，自主合作閱讀，張揚學生個性；按照學生的認知規律，合理指導課外閱讀；營造科學的自主閱讀氛圍；利用學生興趣組織自主閱讀學習，等等。教師可以在根據閱讀教學需要，在不同的教學階段、針對不同年齡段的學生采取不同的閱讀教學方式。