淺談高中語文教學中對學生個性化審美的培養

◆周林來

(山東省莒縣第二中學)

一、高中語文教學中為什么要培養個性化審美

高中是學生學習生涯的一個重要階段，在學生素質教育全面發展方面也是一個重要的關口，在此階段要注重培養學生對文學作品獨特的感情，在閱讀文章過程中能感受到其魅力，能與作者形成共鳴，在老師的引導下對一部文學作品有自己獨特的見解。這既有利于學生文學鑒賞能力地提高，在生活上又有利于樹立積極向上的感情態度。

1.培養學生的審美感

心理學上認為想象力是一個人當看到某種事物時，能通過大腦中儲存的一些經驗，能對其加以修飾延伸。審美感就是對所看所感產生美好的想象。高中語文教材中都是精選的文學名家的作品，課文作品中往往寄托或抒發著作者的某種感情，亦或是要告訴我們什么人生哲理。所以在高中語文課堂上，學生們在學習課文的過程中，能通過老師對課文的分析解讀，體會到其中一些深奧的思想，甚至能夠舉一反三，對課文有自己更加深刻的見解。這樣學生學到的就已經超越課堂知識，學生的想象力得以升華，有助于培養學生的創造性思維，培養其對事物的審美感。

2.培養學生的主動性

“興趣是最好的老師”同樣適用于這里。語文知識往往是繁雜瑣碎的，需要學生一點一點去理解，去積累，這無疑是一項長期而又枯燥的工作，如若沒有興趣的支撐，是很難有所成效的。課本上的知識總是有限的，這就需要老師在課堂教學中對知識加以延伸，拓展課堂空間，激發學生們對語文學習的興趣。在對學生們個性化審美感的培養中能引導其發現賞析一片文學作品的樂趣。培養其對語文學習的欲望，能夠達到學生主動學習、渴望學習的效果。這樣在語文甚至是其他科目的學習中都有可能達到事半功倍的效果。

3.優化教學效果

事實上小學到初中的語文學習都是一個語文知識積累的過程，量變引起質變，當知識積累到一定程度時，也就是到了高中階段，學生們對語文的學習就要提升一個階段，即對語文的個性化審美培養。一節課40分鐘，但是調查表明一般學生高效率聽課的時間不足半節課，老師需要抓住學生的心思，把思緒帶到課堂上來，對文學作品的審美感可以讓學生感受到語文的魅力所在，對語文產生濃厚的興趣，主動跟著老師的思路走，去探索文章的思想，作者的感情。文學審美，就是把文學作品當作一個人來讀，閱讀就是與他對話，通過交談，去發現他身上的美。當前不太完善的教育體制下，學生們往往只注重卷面成績，而忽略了學習語文的根本目的，再加上越來越緊張的高中生活節奏，學生們很難放松自己，這樣就導致上課學習情緒不高，課堂效率低下，學生在老師的引導下培養個性化審美的同時，帶學生陶冶了情操，也在心靈上放松了自己。

二、高中語文教學中怎么培養個性化審美

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生個性化審美感的培養是一個循序漸進的過程，需要老師在課堂上對學生不斷地引導，培養。要讓學生理解意識到審美的重要性以及必要性。讓其主動接受審美，勇于表達自己的想法，這樣才有可能發展出其獨特的審美感，對一篇文章有自己個性化的解讀，正所謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。相信在老師的悉心指導學生的積極配合下，通過日積月累的努力，在高中階段的語文學習中學生的個性化審美一定會提高一個層次。

1.提高教師自身素質水平

“師者，傳道授業解惑也”，雖然語文個性化審美的主體是學生，但是首先第一關是老師的水平要足夠高，否則何談帶領學生探討以及培養個性化審美。因此老師要想培養高素質的學生，首先要提高自身審美水平，通過不斷地學習，不斷充實自己，提高自身水平，這樣才能提供給學生們更為廣泛的知識面，給他們個性化審美能力更多的提升空間。老師要大致保持自己的審美態度的方向，讓學生們有章可循。當然，老師的審美觀念要是積極向上的，一個學校的管理階層當然也有必要督促規范老師的審美觀念，這樣才能傳輸給學生積極向上的觀念，才能更好的培養其獨特的個性化審美觀念。老師的教學過程也是一個知識和經驗積累的過程，老師應當總結經驗，再提高自己能力的同時，積極向學生分享自己的心得體會，在與學生的探討中教學，培養學生的個性化審美，共同進步。同時注重因材施教，通過對學生的觀察分類，為其選擇合適的培養方案，相信有了老師的正確引導，學生們對文學作品的個性化審美一定有更深層次的體會。

2.創造個性化的教學氛圍

良好的學習氛圍無疑會促進學生們的學習，在高中語文教學個性化審美的培養過程中，一個合適的審美氛圍是至關重要的。這就要求學校的積極配合，師生共同努力，創造屬于整個學校的個性化審美范圍。學?？梢酝ㄟ^組織相關活動來引起學生們對賞析的興趣，讓其感受到賞析文學的快樂，讓審美氛圍充滿學校，這不是一蹴而就的，需要學校學生老師的共同堅持努力，這便成了一種學校文化，讓學生時刻都能對美有所感觸。老師是學生審美培養的領路人，但也是同行者，與學生共同學習，通過互相探討自己對于審美的疑問或者是心得體會，在學習中創造出一種老師也是學生、是他們的伙伴在一起共同學習進步的個性化氛圍。

3.采用多元化的教學方式

如今已是信息時代，老師要充分發揮時代特點，技術優勢，現在絕大多數中學已經配備多媒體設施。老師在教學過程中應充分利用多媒體教學的優點，如遇到一篇有氣勢的文章時，以《沁園春·雪》為例，課本上沒有圖，完全可以用幻燈片繪聲繪色的將“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光表現出來，讓學生身臨其境感受到氣勢磅礴的冰雪景色。先讓其在視聽上感受這種氛圍，由外而內的引起心靈上的震動。提升對作品解讀的深度，更加深切的賞析文章，慢慢提高自己的審美能力。或是通過組織學生實踐活動，到文章所寫所感之地實地體驗，相信這樣帶給學生的感觸是課堂內課本上遠達不到的。教師是教學方式的把握者，應當積極研究不同的教學方式，調動學生積極性，讓其多方面的感受到文學的魅力。在多元化多方面的學習中提高自己的個性化審美能力。

高中語文教學中的個性化審美對學生的學習、綜合素質的發展至關重要，當今的社會對學生的各方面都提出了新的要求。學生不應只看到表面知識成績，更要體會到對文學作品深刻賞析的重要性。培養其能夠解讀文章，與作者“對話”的能力，這對其以后的學習工作甚至生活觀念都是由重要意義的。而如何培養學生的個性化審美能力，還需要教師在實踐中總結更多經驗。