翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用初探

◆時衍寶

(山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學)

教師需要采取合理措施，讓學生對數學學科中的知識點進行剖析，最終建成科學的學習體系。但是就當前取得的教學成果來看，很多教師在授課過程中取得的教學效果并不好，當學生在數學學習中發生較大困難時，自然會失去對數學學科的學習興趣，對學生的后續工作與學習過程造成了阻礙。

一、初中數學教學的現狀

通過對當前初中生數學學習成果的研究和調查可以發現，很多初中生對數學學習有抵觸情緒，同時也存在學生對知識點了解程度不足問題，通過對這些現象的研究可以確定，以下問題導致了這些現象的發生：(1)教學方法落后。當前的很多初中數學教學中依然采用傳統的灌輸式教學方法，這種方法在應用過程中，教師只注重讓學生對概念、公式等內容進行記憶，導致學習過程過于枯燥，讓學生對數學學習逐漸失去興趣。(2)課堂利用率較低。課堂時間為“傳道授業解惑”過程，但是一些教師只注重對知識點進行講解，導致課堂時間未能被充分利用，該問題會導致學生在復習過程中產生較大的困難，在降低了學習效率的同時，也會對學生的自信心造成打擊，讓學生恐懼，甚至厭惡數學。(3)缺乏知識點總結。當前的一些教師過于信賴學生的個人能力，認為學生能夠在復習和預習過程對學到的知識點進行總結，然而很多學生都不會進行獨立總結，該問題的存在自然會降低學生對數學學科的學習效果。

二、翻轉課堂教學模式的涵義

翻轉課堂教學模式的概念為以課堂為主體，提高學生的探究能力、合作學習能力等能力，通過讓學生自主學習提升數學學習效果，進而培養學生的學習興趣。這種教學模式的應用有以下意義：(1)提高學生的探究能力。這能夠讓學生形成對基礎知識的永久記憶，也能夠讓學生對相關知識點進行補充，讓學生建設更為全面的數學知識結構，讓學生能夠具備數學學習中的“舉一反三”能力。(2)培養學生興趣。對學科的熟識程度將直接決定學生對該學科是否有學習興趣，由于通過翻轉課堂教學模式能夠大幅提高學生的數學學習能力和成績，會對學生產生激勵效果，提高學生對數學學科的學習興趣。(3)增加授課內涵。在翻轉課堂教學模式的應用過程中，會對課堂時間進行有效利用，并且在該過程中會融入更多知識點，所以翻轉課堂教學模式能夠大幅增加授課內涵，充分提高教師的授課效果。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用措施

在翻轉課堂教學模式的具體應用中，主要應用內容包括教學設計環節、自主學習環節、課堂互動環節和課后總結環節，要提升教學效果，需要對這四個環節進行合理設計，具體的設計過程如下。

1.教學設計環節

對于課堂設計環節來說，教師需要能夠對課堂上的各類情況進行設計與預測，找到對各類情況的解決方法，從而產生的各類情況都能夠成為提高教學效果的因素。這就要求教師對各類知識點的易錯點、學生理解可能有困難的點有清醒認識。所以對于教師來說，需要加強自身學習，實現對各類知識點進行深入剖析。例如在八年級上冊全等三角形部分的授課過程中，對于三角形全等判定定理中的“三邊相等即全等”，一些學生在學習過程會考慮三個角都相等情況下，兩個三角形是否也是全等，所以教師在授課過程中，可以通過提問的方式，讓學生猜想三個角對應相等的情況下兩個三角形是否全等，教師預測該過程中學生會產生兩種觀點，當學生的討論和探究過程完成后，可以在黑板上繪制兩個三個角對應相等的三角形，但是這兩個三角形邊長不等，這種情況下顯然兩個三角形不全等。通過這種方式的應用不但讓學生加深了對判定定理的了解程度，也幫助學生建立了數學模型，讓學生能夠更好學習。

2.自主學習環節

翻轉課堂的一個重要亮點為重視學生的自主學習過程，同時這種教學方式的實施基礎為互聯網技術，所以在應用這種教學模式的過程中，教師的一個重要實施方法為應用互聯網技術進行教學，并且接收學生的反饋信息。例如，在九年級下冊投影一章的學習過程中，只依靠單純講解的方式無法讓學生對投影原理、投影的表現形式等內容有具體概念，所以在授課過程中，教師可以應用多媒體設備對物體的投影過程進行演示，讓學生能夠建設關于投影的數學模型。但是在預習和復習的過程中，由于很多學生不具備對演示軟件的應用能力，此時教師可以應用社交軟件了解學生的學習情況，當學生出現學習上的困難時，能夠通過社交軟件提出問題，并由教師進行講解，達到了提高學生學習效果的目的。另外學生間也可以應用社交軟件組建自主學習小組的方式進行學習，提高了學生對知識的探究廣度和深度。

3.課堂互動環節

翻轉課堂教學模式對課堂時間的利用效果，重視程度很高。所以在應用這種教學模式的過程中，教師需要對課堂互動環節進行充分研究與設計，最大限度提升課堂上的解決問題效率。在課堂互動環節的設計過程中，教師需要對學生的整體學習情況進行探究，當發現某一個知識點學生的學習效果普遍較差時，教師可在后續的教學過程中，專門針對這一知識點進行深入講解，同時在講解過程中重視與學生的互動交流。在課堂互動中，教師先讓學生成立討論小組，在學生的討論過程中，教師對每個小組的討論情況進行觀察，在學生討論完成后聽取學生的討論結果，最終指出這兩種方法的應用范圍和應用對象，通過這種互動式的探討方式能夠讓學生加深對知識點的印象。

4.課后總結環節

要保證翻轉課堂教學模式能夠提高數學教學效果，需要融入課后總結環節，在該過程中，初始階段可以由教師帶領學生進行知識總結，當學生養成習慣后，可由學生獨立完成這一過程。需要注意的是，在該過程中教師需要注意知識間的聯系。例如，在人教版九年級下冊的相似三角形教學中，在課后總結中，教師讓學生對證明兩個三角形相似的條件進行歸納和總結，同時讓學生將這部分內容與全等三角形的證明進行比較。為了提升教學效果，教師可以讓學生在對這兩部分內容進行總結時，在相應的證明定理后繪制兩個三角形，比如相似三角形證明中的“兩個角對應相等則相似”定理，可讓學生繪制兩個邊長明顯不等的等邊三角形加強記憶，這種建設數學模型的方式能夠進一步提升翻轉課堂教學模式的應用效果。

四、結論

綜上所述，當前初中數學教學中存在的問題為教學方法落后、課堂時間利用率低下等，由于翻轉課堂教學模式能夠讓學生提高對數學學習的興趣，并增加授課內容，所以在這種方式的應用過程中，能夠取得更好的教學效果。在這種教學模式的具體應用中，需要對教學設計環節、自主學習環節、課堂互動環節和課后總結環節進行設計。