小學數學課堂創新策略探究

摘 要：小學數學是小學階段教學中極為重要的一門學科，也是培養學生理性思維和邏輯認知的重要手段。隨著新課改的到來，小學數學教學有了新的方向，開始致力于促進學生數學能力的全面發展和數學思維的正確形成。這就要求教師的教學方法必須隨之改變。因此，對小學數學課堂進行創新成為現今的主流。教師應在對小學數學課堂中存在的問題進行客觀分析之后，針對其原因提出新的教學策略，并將其落到實際教學工作中。

關鍵詞：小學數學;課堂創新;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0029-02

引 言

隨著時代的進步，教學理念也一直在變化。在傳統的小學教學中，教師的教學目標是讓學生能夠在考試中獲得好成績。隨著新課改的推進，這一目標發生了改變，教師更加注重學生自身素質的提升和能力的發展。因此，小學數學課堂教學方法也必須隨之改變。那么，新的教學策略從何而來？從錯誤中來。在傳統的課堂教學中，教師犯了很多錯誤，出現了很多問題，新的教學策略就要著重于糾正這些錯誤，解決這些問題。這樣一來，教師就能夠保證小學數學實際教學作用得到充分發揮，達成全面培養學生綜合素質的目標[1]。

一、小學數學教學中存在的問題

從傳統小學數學教學中存在的問題來看，大致分為三種。第一種是學生的學習興趣問題。對于學生，尤其是思想還沒有發展成熟的學生來說，興趣在他們的行為模式中起著極為重要的導向作用。良好的興趣能夠讓學生產生百分之二百的學習效率，而興趣缺乏會讓學生在學習新知識時事倍功半。然而，這一點在以往的教學活動中，并沒有得到教師的重視，干巴巴的知識講解和大量的習題練習很容易讓學生失去學習的興趣。因此，這一問題必須得到解決。第二種是學生的理解程度問題。由于學生本身思維能力沒有完善以及數學知識本身固有的特性，小學數學往往是學生學習過程中最難理解的科目。如果這一點得不到解決，教學效率的提升也就無從談起。第三種是學習氛圍的營造問題。由于在以往的教學中，一切因素都要為考試成績讓步，導致整個數學教學活動帶有強制性的氛圍，學生永遠處于被要求、被命令的狀態。這不僅不利于學生自身個性的發揮，也對學習氛圍的營造造成極為不良的影響。在這樣的氛圍下，學生根本無法進行高效率的學習，課堂教學效率也很難得到保證。

二、小學數學課堂改進策略

1.開展游戲活動，激發學生學習興趣

要想在小學數學教學中采取合適的課堂教學策略，教師首先要做的就是，將一些數學游戲融入課堂教學中。眾所周知，游戲對學生來說具有極強的吸引力，很容易激發學生的興趣。因此，教師在以往的教學中對游戲避之不及，唯恐學生沾染之后忽視學習。然而，這種認識是片面的，游戲這種形式完全可以融入課堂教學中，利用其趣味性的同時對教學內容進行填充，讓學生獲得知識。這樣一來，課堂教學的趣味程度得到提升，而學生在興趣的驅使下，學習效率不斷得到提高。

比如，教學“認識圖形”內容時，教師可以讓學生玩分類的游戲，展現多種實際物品，讓學生根據它們的形狀進行分類。在這個過程中，新穎的游戲方式能夠充分激發學生的積極性，而其所需要用到的知識正是學生需要學習的。這樣一來，知識學習和興趣激發得到統一，學生的學習體驗就有了保證，課堂學習效率自然大大提升。

2.運用電教設備，增強課堂樂趣

要想在小學數學教學中采取合適的課堂教學策略，教師還要利用好如今普遍使用的電教設備，通過這些設備在課堂中加入更多的聲光元素。圖形記憶是小學生記憶模式中十分重要的部分，聽覺感官的刺激也有助于學生留有積極、深刻的記憶。因此，教師可以通過電教設備將一些與教學內容相關的圖片和聲音融入教學過程，給學生充分的感官刺激，從而幫助學生更好地記憶所學知識。此外，這樣聲光融合的形式，對于學生來說是比較有趣的，能夠起到培養學生學習興趣的作用。

比如，教學“認識人民幣”一節時，教師可以通過電教設備為學生展示不同人民幣的圖案，讓他們能夠更好地認識人民幣;然后，可以出示一些使用人民幣的場景圖片，讓學生認識到人民幣的種種用途;最后，通過樹杈的形式為學生呈現出人民幣之間的換算關系。這樣一來，整個課堂就顯得十分生動形象，既能夠起到提升學生學習積極性的作用，又能夠幫助學生更好地學習各種數學知識[2]。

3.鼓勵學生動手，降低理解難度

要想在小學數學教學中采取合適的課堂教學策略，教師要鼓勵學生在課堂上就所學知識進行動手操作，將知識直觀地展現在學生面前，從而降低學生對新知識的理解難度。對于小學生來說，純粹的思維性理解有一定的難度，但如果加入動手操作，將知識拆分融入動手操作中，其學習難度就會大大降低。因此，教師在實際教學中可以利用這一點，通過讓學生進行一些簡單的、力所能及的手工，來幫助他們學習新知識。

比如，教學“找規律”一節時，教師可以讓學生通過動手操作的方式學習尋找規律的技巧，為學生提供一些道具，讓部分學生按照一定的規律擺放這些道具，讓其他同學推測所運用的規律;也可讓部分學生直接通過身體動作完成某個規律的展現。在這個過程中，由于親身參與和親手操作，學生對知識的認識會更加深刻。

4.增強師生互動，營造和諧氛圍

要想在小學數學教學中采取合適的課堂教學策略，教師要注意師生間關系的強化，通過師生間的交流營造和諧友好的課堂學習氛圍，從而為學生提供良好的學習環境。環境對學生的影響是不容小覷的。在壓抑的環境中，學生的個人活力就會被抑制，學習熱情得不到釋放，學習效果也就十分不理想;在和諧友好的環境中，學生的積極性能夠得到充分發揮，學習能力得到充分施展。因此，教師應多與學生進行交流，將自身放在與學生平等的位置，把自己當作學生的朋友，從而讓整個班級氛圍和諧起來。

比如，教學“100以內的加法和減法”一節時，教師要注意自身教學方式的改變。課堂開始時，教師應說“同學們，我們上課要準備什么東西啊？”而不是“上課之前所有人必須把書本準備好！”通過語氣的改變，讓學生感到親近。此外，教師對表現優秀的學生要不吝嗇表揚，對表現較差的學生要多加鼓勵，讓學生能夠在班級中感受到溫暖;同時，還要鼓勵學生之間互相幫助。這樣一來，整個班級氛圍就能得到升華，課堂教學效果也能得到提升。

結 語

綜上所述，教師要想在小學數學教學中采取合適的課堂教學策略，首先要通過游戲活動激發學生學習的興趣;其次要通過電教設備為課堂加入聲光元素，使課堂變得更加富有樂趣;再次要通過對學生親身動手操作的鼓勵，來增強學生對知識的認知能力;最后要通過改善與學生交流的語氣、鼓勵表揚學生以及對學生之間互助的鼓勵，營造出良好的班級氛圍，增強學生學習能力的發揮。

[參考文獻]

衣紅雁.“問題探索”教學法——小學數學課堂實施創新教育的分析[J].課程教育研究，2019（13）：145-146.

王秀芹.淺析小學生數學創新能力的培養——以學生視角觀察小學數學課堂教育[J].課程教育研究，2018（45）：160-161.

作者簡介：王振華（1963.3—），男，甘肅平涼人，大專學歷，小學一級教師。