游戲在小學英語單詞和聽力教學中的運用

摘 要：單詞與聽力教學在小學英語教學中占據十分重要的地位，影響著英語課堂的教學效果。游戲化教學模式基于小學生的性格特點與發育水平而開展，是一種趣味性的教學模式。通過游戲開展小學英語單詞和聽力教學，可以有效激發學生學習英語的興趣，對提高學生英語學習成績、促進學生英語思維與英語能力的提升，具有十分重要的作用。文章通過探究游戲在小學英語單詞和聽力教學中的運用策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：游戲;小學英語;單詞;聽力教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0032-02

引 言

英語是小學學科教育中的重要科目，對提升學生的聽、說、讀、寫能力具有十分重要的作用。單詞和聽力教學是小學英語教學中的重要組成部分，影響著小學生英語素養與應用能力的培養。將游戲與英語課堂相融合，有利于提升英語課堂的互動性，能夠加強對學生英語體驗與英語感受的重視，激發學生對英語學習的興趣，促進學生英語綜合能力的提升。

一、營造良好的聽力與單詞游戲氛圍

在英語聽力與單詞教學中，良好游戲氛圍的構建，是開展聽力與單詞游戲教學的基礎。教師應注重為學生營造開放、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，充分尊重學生在英語課堂中的主體地位，轉變以往英語聽力與單詞課堂教學中的角色定位，以引導者和協助者的身份開展游戲，從學生角度出發設計游戲，以活躍的游戲氛圍、平等的課堂角色、和諧的師生配合，充分發揮游戲在聽力與單詞教學中的作用，引導學生積極投入英語的聽力與單詞學習中。

以小學英語三年級上冊Unit 6? Colour一課的教學為例，本課教學目標是學習句型“What colour is...？ It's...”，理解并記憶單詞red， orange， green， yellow，能夠使用句型進行簡單的英語對話，并發展學生的英語綜合應用能力。本課以顏色為主題，學生要在認識顏色相關單詞的基礎上，學會使用英語表達正確的顏色，并通過掌握的句型談論并回答有關顏色的問題。在本課的聽力和單詞教學中，教師可開展“顏色配對”的游戲，根據本課單詞教學內容，準備一些卡通圖片，將其制作成一個彩色轉盤，如黃色的香蕉、紅色的蘋果、藍色的T恤、黑色的裙子等，由教師或某位同學在課上轉動轉盤，轉盤停止時根據指針停留的位置，快速提問“This is a banana/apple. What colour is it？”請學生快速回答它的顏色。通過快速轉換，提高學生的聽力和反應能力，強化對單詞的記憶和應用，活躍課堂氛圍，促進教學效率的提升。

二、聲情并茂，巧妙進行游戲設計

游戲雖然是一種看似簡單的形式，但通過巧妙設計，可以起到良好的寓教于樂的作用[1]。小學英語教學中，聽力與單詞游戲應當充分結合教學目標、教學內容、教學進度，從單詞和聽力學習中的重難點出發，以學生感興趣的方式設計游戲，通過教材內容與游戲的有效銜接，讓游戲發揮最大的作用。開展游戲過程中，教師應注重以豐富的手段與聲情并茂的演示提升游戲效果，提高自身的親和力，以一些夸張的動作、有趣的場景、趣味的語言吸引學生的注意力，并在游戲中合理設計一些具有引導性和啟發性的問題，引導學生積極表達，從而實現聽力與單詞教學效率的提升。

以小學英語三年級下冊Unit 4? Where's the bird？一課的教學為例，本課的教學目標是學習單詞bird， desk， chair， on， in， under等，使用短語表達位置，學習句型“Where's...？”“It's...”。開展本課的聽力和單詞教學時，教師可以借“藏貓貓”的游戲，將玩具小鳥藏在書包、課桌和教室的各個位置，并指出：“我們的好朋友小鳥lucky不見了，老師現在非常著急，同學們能不能幫老師找出lucky呢？”教師以生動的語調發出提問：“Where where where is lucky？”請學生伴著歡快的音樂在教室里尋找小鳥，并使用英語表達小鳥的位置，如“It's in the bag/It's under the desk”等。而后，教師還可以請學生和同桌為一組，將自己的文具、物品藏起來，采用同樣的提問方式請同桌找一找，并說出物品的位置。通過藏貓貓的游戲，讓學生掌握本課的重點單詞，提高學生的聽力水平，提升教學效果。

三、創設豐富的游戲場景

游戲化教學在小學英語聽力和單詞教學中發揮著重要的作用，可以利用游戲設計一些豐富趣味的場景，給學生準備一些有趣的玩具。通過這樣的形式，激發學生對游戲的參與熱情，活躍課堂氣氛。同時，結合多媒體教學、小組合作等形式，提升游戲情境的豐富性和趣味性，在充滿樂趣的游戲中，提升學生對英語聽力和單詞學習的參與度，激發學生學習的興趣。如果學生將自己掌握的單詞和知識在游戲中得以應用，會獲得極大的滿足感，學習意愿也會不斷加強。

以小學英語五年級上冊Unit 3? Our animal friends一課的教學為例，本課教學目標是引導學生理解文章內容，學習單詞animal， leg， body， arm， other， tail， wing，掌握日常交際用語“I have animal friends，It's/They're…It/Theycan...Ithas/Theyhave...”，培養學生對小動物的喜愛之情。課文內容中展示了“dog， fish， rabbit， parrot”四種小動物，教師可利用多媒體教學形式創設游戲情境，開展“動物猜猜看”的活動，利用視頻或圖片展示一些小動物的身體部位，請學生動動腦筋，猜一猜這是什么小動物，試著說一說小動物的身體部位和名字。借助充滿趣味的視頻和游戲，可吸引學生的注意力，培養學生善于觀察和思考的能力，在寓教于樂的過程中，實現單詞和聽力教學的目標。

四、以趣味角色扮演增強互動

角色扮演游戲是英語教學中的重要手段，也是提高學生英語聽力、單詞應用能力和語言表達能力的常用形式。小學生對角色扮演、過家家一類的游戲會表現出強烈的興趣，教師可利用這個機會，開展角色扮演游戲，通過趣味性的角色設計和游戲內容，將聽力和單詞訓練融入游戲，在角色扮演游戲中實現教學目標。

以小學英語五年級下冊Unit 4? Seeing the doctor一課的教學為例，本課的教學目標是學習使用詞組brush one's teeth， drink water， eat sweets， have a rest， take medicine，學習句型“What's the matter with you”“What should I do”，理解文章內容，并能夠在日常對話中應用。開展本課教學時，教師可以根據課文內容，在課上組織角色扮演游戲，并為學生提供一些趣味教具，如聽診器、水杯、糖果等，由學生分別扮演Su Hai和doctor，模擬去醫院看病的場景，使用文章中的句子進行對話。通過這樣的方式，引導學生在實際場景中使用英語進行對話，促進英語聽力和單詞教學的有效開展，提升學生英語聽力的能力，強化學生對英語單詞的理解、記憶和使用，實現教學目標。

結 語

總之，對小學生而言，興趣是提高學生學習動力和學習效果的重要因素。游戲在小學英語教學中的應用，可以有效激發學生在英語單詞和聽力學習中的主觀能動性，提高教學活動的互動性，加強師生間的交流融合，營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，在充滿樂趣的游戲活動中實現教學目的，獲得良好的課堂教學效果。

[參考文獻]

程凡凡.游戲教學在小學英語教學中的應用[J].中國新通信，2018（12）：177.

作者簡介：陳華（1987.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師，從事小學英語教學研究。