淺談初中英語口語教學的有效策略

華春娣

摘 要：初中英語教學，不僅要提高學生的成績，還應該重視學生口語能力的培養。對于初中生來說，英語口語學習具有非常重要的意義，有利于學生語言表達能力的提高和學習主動性的培養。英語口語教學是初中英語教學的一個重點，它重視學生口語能力與基礎知識能力的結合。學生在學習理論知識的同時，能將其應用于實際，進而鞏固理論知識。當前，初中英語口語教學的重要性逐漸凸顯。文章對初中英語口語教學的有效策略展開探究。

關鍵詞：初中英語;口語教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0066-02

引 言

近年來，我國對人才的要求不斷提高，特別是復合型英語人才，因此，學校必須培養適合我國經濟發展的英語人才，以滿足人才需求。英語是一門語言。在初中英語傳統教學中，它的重點在于對詞匯、語法等的記憶，并沒有很重視對學生口語能力的培養。很多教師把時間浪費在語法講解與重復性記憶單詞上，學生綜合素質得不到提高，語言表達與交流能力較弱。因此，初中英語口語教學，應發揮學生的主觀能動性，讓口語學習成為學生英語學習的興趣，最終提高初中生的英語綜合能力。

一、創造英語口語教學環境

英語口語要求學生大膽地講出英語，并能用英語進行交流，但由于環境的限制，很多學生無法開口說英語，再加上學生的英語口語練習意識不強，沒有認識到英語口語的重要性，僅停留在筆試與聽力兩個階段，他們認為英語口語并不重要，比較重視筆試成績。事實上，很多學生即使筆試成績較高，也不能較好地說出流利的英語。因此，教師要為初中生創設良好的英語口語環境，重視英語口語練習，使其能大膽地使用英語交流，這也有利于提高學生英語聽力能力。課堂教學中，教師應積極引導學生進行英語口語練習，通過領讀、跟讀等方式，提高學生的口語能力。口語練習時，教師要充分考慮學生實際情況，內容須在學生掌握的詞匯量內，促使學生進行簡單交流。針對口語較差的學生，教師要給予更多的關懷與鼓勵。

例如，This is me！這一課主要是向別人介紹自己，并詢問別人的相關情況。進行口語教學時，教師可以對學生進行分組，然后讓學生扮演不同的角色，向組內成員介紹自己。學生要掌握相關句式，如詢問別人名字“What's your name？ May I know your name？”介紹自己“I am.../my name is...”介紹別人“This is...”同時，也要掌握read book， have long black hair， tall and 等詞組，學生通過扮演不同的角色，進入英語口語環境。并且，教師要讓學生用不同的詞匯來形容自己，提高學生的表達欲望。

二、提高學生英語口語學習熱情

當前，我國初中英語教學比較重視語法及單詞記憶。面對逐漸引起人們重視的口語教學，教師要在英語教學過程中根據學生實際情況插入口語教學內容。為保證口語教學與實際教學較好地融合在一起，教師要對初中英語教材進行全面了解，將口語教學作為一個體系，使學生在日常英語教學中積少成多，逐漸提高學生的英語口語學習興趣。教師可通過各種方法進行口語教學，如聯想、對話、辯論、口頭小作文等，吸引學生的注意力，將口語訓練較好地融入教學。在教學過程中，教師必須重視學生的口語教學與學習興趣的結合，將實時人物、新聞等引入其中，將學生從強制背誦中解脫出來，逐漸形成師生互動及生生互動的教學模式。

例如，在學習Let's play sports！這一課時，大多數學生對這個內容的興趣較大，它涉及各項體育運動。課堂開始時，教師引入主題：“Do you like sports？ What's you favourite sport？”學生會積極回答“籃球、足球、羽毛球”等。在教師的帶領下，學生學習Basketball， volleyball， football， swimming等單詞。學生掌握熟練后，可2人一組進行口語練習。學生A：“What's your favourite sport？”學生B：“I like playing...”學生A：“Do you often play ...？”學生B：“ Yes./No.”

三、創建英語口語教學情境

口語訓練在培養學生語言應用能力方面具有積極的作用。很多初中生對英語的學習停留在單詞與語法上，沒有對英語口語學習引起重視。并且，在教學過程中，教師對英語口語教學的重視程度較低，很少對學生的口語能力進行訓練，學生也沒有機會進行口語練習。因此，教師可為學生創設多種生活化教學場景，進而為學生的語言應用提供機會。教學情境創設是非常重要的，必須考慮學生實際情況，創設生活化教學模式，使教學內容貼近學生生活，降低學生對相關知識的理解難度，以便學生更好地參與到英語口語學習中，進而大膽地進行口語表達，提高學生口語表達能力。

例如，在教學Finding your way一課時，教師可以為學生創設生活化的問題場景。教師提問：“如果你現在住在國外，想要去附近的超市購物，這時你應該如何向周圍的人問路呢？如果有的同學不明白，可以先了解一下課文中是如何問路的。”首先，教會學生認識way， north， east， south， west， crossing， straight， corner等詞匯，然后與學生進行對話練習。教師問：“Excuse me，? do you know how to get to the nearest supermarket？”學生答：“Yes， I do. Go down this road and turn left， you will see a supermarket on you right.”然后，學生再分小組練習。

四、對英語口語進行恰當評價

初中英語口語教學中，教師發揮著重要的作用。為了提高學生的英語口語表達能力，教師要做出有效的評價，但評價時存在較強的主觀性。如果教師過度鼓勵學生，會導致學生對自己的評價過高，在英語口語練習中掉以輕心，進而導致口語能力下降[1]。如果教師過度批評，會降低學生英語口語訓練的信心，進而對口語練習出現恐懼心理，更加不能練好口語。因此，在學生口語練習時，教師不能對學生要求過高，要允許學生犯錯，并且采取包容的態度，不要期望學生能說出非常標準的語言，而要鼓勵學生積極表達自己的觀點與想法，在課堂上大膽講話。在學生口語練習過程中，教師盡量不要打擾學生，也不要不時地走動。針對口語困難的學生，教師應保持鼓勵的態度，幫助其完成口語練習任務。

例如，在學習School life 這一內容時，學生首先應閱讀全文，掌握句式“Where does ×× study？ What is ×× favorite subject？ How does ×× like her/his school life？”等。學生完成朗讀后，兩人一組運用問答方式完成相關對話。設置對話時，教師應該少用事實性問題，進而引起學生的思考與想象。學生口語練習后，教師點名讓學生在全體學生面前進行對話，最后由教師糾正學生的錯誤語法，但不能中途打斷學生，保證學生順利完成表達，避免打擊學生學習的積極性。教師須掌握正確的評價方法，委婉、智慧地指出學生的不足，促進學生口語能力的提高。

結 語

英語口語練習在初中英語教學中有著重要意義，英語教師必須提高自身英語水平，進而培養出知識豐富、口語表達流利的學生，使學生透過教學體會口語表達的深意[2]。為提高初中生的英語口語水平，教師必須從自身做起，創新英語口語教學模式，提高學生學習的積極性，為學生創設良好的口語練習情境，正確評價學生口語練習情況，做到英語口語教學與時俱進，使學生在和諧的教學環境中積極參與到英語口語練習中，提高自身英語口語表達能力。

[參考文獻]

周心瑩.小組合作在初中英語口語教學中的運用[J].中國新通信，2018（02）：131.

范廣芳.中學英語教學中學生口語能力的培養[J].文學教育（下），2018（03）：136-137.

作者簡介：華春娣（1980.11—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中英語教學研究。