讓“研讀教材”技能促進小學數學教師的專業成長

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施給教師帶來了新的要求與挑戰。為達到新的教學要求，教師必須不斷提升自身的專業素養與專業技能。教材是開展課堂教學的基礎，教師所有的教學活動都是圍繞教材內容開展的。因此，教師對教材的研讀能力不僅關系著教學計劃的制訂，影響著教學目標的達成，還對教師的專業成長有重要的影響。

關鍵詞：研讀教材;數學教師;專業成長

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0092-02

引 言

小學階段是培養學生綜合能力、提升學生學習素養的重要時期。因此，小學數學教師一定要科學合理地運用課堂時間，根據課程標準制訂教學計劃。課堂教學的前期準備工作至關重要，它影響著小學數學課堂的教學內容與教學環節。充實而有趣的教學內容，精彩而細致的教學環節，都能有效提高課堂質量。想要呈現一堂精彩的課堂教學，就離不開教師對教材的深入理解。教材是教學活動的基礎，是專家學者根據學科特性、學情、課程標準、時代特征等因素編撰而成的。讓學生立足教材內容開展學習活動，既可以提高學生的學習成績，又能提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

一、小學數學課堂中存在的問題

目前，大家都把目光聚焦于如何提高小學生的閱讀能力上，卻很少有人關注到教師該如何提升研讀教材的能力。對小學數學教材的精準研讀，是一名小學數學教師必須具備的基本能力。但是，目前小學數學課堂教學出現了很多問題，不利于教學質量的提升。如部分小學數學教師對教材不熟悉，沒有對教材進行深入分析、研究，教學過程中只是對教材內容照本宣科，生搬硬套地用教材現有理論知識充實課堂，而忽略了教材的核心內容，這使教師工作流于表面，課堂內容枯燥無味、缺乏深度。還有一些教師的課堂教學脫離了教材。如今，市面上的輔導資料五花八門，一不小心就會挑花了眼。雖然教材的課后習題數量不多，但它是經過專家分析考量之后才設計出來的，與教學內容具有很高的契合性與科學性。有些教師過于注重課后練習而本末倒置，把課堂教學主要內容放到輔導資料上，導致對教材理解不深，課堂教學也就因此脫離了教材。

二、教師“研讀教材”的重要性

1.研讀教材是理解教學內容的基本方法

小學數學教材是專家學者結合調查結果與自身豐富經驗，經過細致分析研究編撰而成的，具有科學性與權威性。為適應教育教學改革要求，新教材的編撰也在與時俱進。新教材結合了時代特點與學生需求，那么小學數學教師也要共同進步，不僅要創新教學方法，更要將新教材看透、摸透、吃透，在全面理解教材內容的基礎上，結合學生實際情況進行課堂教學。研讀教材是全面理解教學內容的基本方法。教師要充分研讀教材，結合課后例題分析單元的基礎知識，提煉重點知識，結合代表例題著重講解，從而避免題海戰術，輕松抓住重點內容，提升課堂教學質量。

2.研讀教材是制訂教學計劃的前提條件

教學計劃是教師對教學內容的總體規劃，關系到教學目標的完成。科學規范的教學計劃，有利于教學質量的提升。每一位數學教師都應針對班級學情，結合自身教學經驗，制訂具體的教學計劃[1]。研讀教材是制訂教學計劃的前提條件，如何精細地研讀教材是一門技巧。教師要對整冊教材進行分析，從整體角度了解小學數學知識的全貌，厘清整個學段教材的邏輯線索與知識脈絡，讓整冊教材成為一個有機整體。從部分角度出發，教師要把握每一冊、每個單元、每一章節的教材內容，分析它的重難點，把握每個知識點間的邏輯性。這樣可以將教材在腦中形成一個完整的知識體系，從而把握具體內容，明確重難點，制訂完善的教學計劃，在教學中做到詳略得當、合理安排教學內容與教學時間。

三、立足教材，提升小學數學教師專業成長的有效措施

1.將教材內容與學生實際相結合

一堂高質量的數學課，肯定離不開學生的配合。如果小學數學教師僅僅根據教材內容展開教學計劃，這樣的課堂教學就成了一種脫離了教學主體——學生的單向操作，是教師根據教材與個人經驗，主觀性地制作了一套規則與目標。這種教學方式完全脫離學生的實際情況，缺乏準確性與科學性，機械地以教材為教學標準，只能讓學生在課堂上云里霧里，完全不能跟上教學節奏，教學質量也就無法得到提高。

因此，教師要想提升專業技能，就要將教材內容與學生實際情況相結合，再制訂教學計劃，選擇合適的教學方式。例如，小學數學教師在進行“長方形與正方形”這一單元的課堂教學時，不能急著將理論知識一股腦地灌輸給學生，要在了解每位學生的學習情況與學習能力的情況下，利用教學實踐化解教學難度，增強學生的學習興趣。再如，在學生預習課本內容時，教師應先讓學生在生活中尋找常見的具有長方形和正方形性質與特點的物品，如大門、窗戶、書本、魔方、地磚等，讓學生對長方形與正方形有一個初步的認識。課堂上，教師可以利用一些長方形和正方形的道具，配合教材進行教學活動，讓學生更有學習興趣。小學數學教師可以利用這種方式開展教學活動，幫助學生簡單、快速地理解教材內容，從而提升教學質量。

2.借助教材創設教學情境

傳統的課堂教學立足教材，內容枯燥，教學方式單一，在很大程度上打擊了學生的學習積極性。有趣的教學情境可以營造一種輕松、活潑的學習氛圍，讓學生在課堂上積極主動地投入學習，進而提升教學效率。在小學數學課堂上，教學情境的創設有利于學生加深對教材內容的理解。例如，在教學“學校采購鋼筆、鉛筆”的應用題中，教師可以讓兩位學生扮演采購者，分別采購鋼筆與鉛筆。經過模擬演練，學生在實踐中可以更加容易、快捷地理解題干含義，避免因題意理解不清楚、題干條件不明白等做錯題。除了讓學生進行情境演練外，教師還可以利用多媒體技術等輔助設備，通過渲染氣氛來創設教學情境。小學數學教師要立足教材內容、創設教學情境，不僅可以幫助學生深入理解教材內容，還能夠豐富教學內容，增強學生的學習興趣，提升教學效率與課堂質量。

3.對數學習題進行拓展教學

在小學數學教學過程中，教師要認真研讀教材，抓住教材內容的重難點，在研讀過程梳理整體知識框架，厘清部分知識的邏輯關系，從整體到部分充分把握教材知識。為檢驗課堂教學與學生學習效果，進一步加深學生對新知識的印象，小學數學教師要立足教材內容，提前準備難度適宜、詳略得當的數學練習題作為課堂習題與課后習題。教學習題是學生鞏固知識、挖掘潛能、鍛煉思維的重要方法，也是教師了解學生學習狀況的重要途徑。在小學數學課堂上，教師講完新知識之后，可以將新知識與舊知識相結合，并以數學習題的形式讓學生練習。這既可以使學生鞏固新知識，又可以復習舊知識，加強新舊知識間的聯系，鍛煉學生的思維能力與思維方式，有利于學生形成系統的知識體系。

結 語

促使教師精準研讀教材、熟練把握教材內容，其目的就是提升教師駕馭課堂的專業能力。在素質教育的影響下，教師的教學內容與教學方式緊跟時代步伐，為適應時代特征而不斷創新、完善。立足教材，是小學數學教師打造高效數學課堂的基礎;對小學數學教材進行有效研讀，深入分析、理解教材內容，是提升課堂質量的重要前提。

[參考文獻]

李松林.回到課堂原點的深度教學[J].基礎教育參考，2015（16）：46-49.

作者簡介：董新蘭（1986.11—），女，江西上饒人，大專學歷，中小學一級教師，獲小學數學論文評比省級三等獎。