高校思政教育新載體應用探究

張有林

摘 要 思政教育關系到培養什么樣的人、怎么培養人，以及為誰培養人的問題，是高校教育的重點環節。網絡直播作為新型媒介迅速吸引了大學生廣泛參與。高校思政教育應該深刻認知網絡直播對思政教育的積極意義，使網絡直播有效介入思政教育實踐過程，提升思政教育實效。

關鍵詞 高校思政教育 新載體 網絡直播 應用策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

隨著網絡技術和新媒體技術的迅猛發展，網絡直播這種新型傳播媒介迅速在人們的生活中占有了一席之地，斗魚、虎牙、YY、抖音、快手等直播平臺或APP大量出現。朝氣蓬勃、接受力強的高校大學生更是成為其主要用戶群。2016年，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出：“運用新媒體和新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。”將網絡直播引入思政教育實踐，可以豐富思政教育內容和手段，滿足當代大學生的心理需求，增強思政教育工作的吸引力和時代感。

1網絡直播的概念及特征

1.1網絡直播概念

網絡直播是隨著網絡技術和通信技術的快速發展出現的一種新型傳播媒介，通過智能手能或錄屏工具在互聯網平臺上進行表演、互動、展示等性質的直播活動，可直播也可點播，可以滿足眾多觀眾同時視聽的需求。

1.2網絡直播的特征

1.2.1實時傳播

實時傳播指的是主播在網絡直播中向觀眾展示的內容，就是其所在地正在真實發生的事件。視頻信息通過網絡平臺快速傳播，得益于通信技術水平的快速提升，如果主播和觀眾的網絡環境穩定，觀眾接受事件信息的時間距離事件發生的時間一般不超過四秒。

1.2.2互動性強

在網絡直播環境下，觀看者可以通過彈幕功能與主播隨時進行文字互動，表達自己的觀點或向主播提出問題，主播通過直播平臺實時閱讀觀眾的留言，及時做出反饋加以回應，使直播由傳統的單向傳播轉變為雙向傳播，增強了主播和觀眾的互動性。

1.2.3內容豐富

網絡直播以在線視頻播放的方式呈現，傳播形式包括文字信息傳遞、語音表述、圖片播放或視頻直播，直播形式上的豐富性使直播內容也更為豐富，幾乎所有容都可通過網絡直播形式進行呈現。從實際情況看，網絡直播內容涉及教育、旅游、歌舞、游戲、美食制作、化妝美顏等各領域，幾乎涵蓋了人們現實生活的所有方面。

2網絡直播應用于思政教育的積極作用

2.1增強高校思政教育的有效性

在思政教育工作中，合理運用網絡直播手段，與學生進行即時的互動探討，可以提升學生在思政教育中的參與度與主動性，提高思政教育工作實效。思政教師選擇合適的思政教育主題，通過網絡直播平臺讓學生提前觀看學習，準確了解學習人數和學習情況，及時解答學生在評論區的提問，在準確掌握學情的基礎上精細化調整思政教學方案，切實提高思政教育的有效性。

2.2增強思政教育的吸引力

鑒于網絡直播的即時性和互動性，將網絡直播應用于思政教育可以使學生有更好的學習體驗。思政教師通過對網絡直播形式的教育內容的精心設計，以及直播教學過程中互動性提問和即時的答疑解惑，可以極大地加深學生對教學內容的思考和理解。

2.3增強高校學生對思政教育的認同感

調查顯示，當今大學生觀看過網絡直播的人數達百分之八十以上，進行過直播活動的大學生也不在少數，可見網絡直播已成為當前大學生的主流溝通方式之一。通過網絡直播開展思政工作，為大學生創造了便利的互動條件，使其參與意愿和認同感更為強烈。此外，由情感溝通到價值共鳴是觀念建構的必經階段。網絡直播還可以密切和融洽教師和學生之間的關系，增加其交流溝通的機會，為思政教育的順利開展和學生價值觀念的建構打下情感基礎。

3網絡直播應用于高校思政教育的策略

3.1加大對網絡直播的監管力度

高校網絡監管人員或思政教師應該關注學生常用的直播軟件，通過直播列表或點贊分析學生感興趣的直播內容，準確區分有益或有害的網絡直播內容。在此基礎上，圍繞有益直播內容展開思政教學活動，并以有害的直播內容為反面教材對學生進行普法教育，使學生不受有害內容的誘惑。鑒于不少大學生都參與網絡直播這一現實，校方或教師也應及時關注，一旦大學生直播中出現違法的苗頭，要及時阻止并對該學生進行正面教育和引導，令其整改或刪除不良內容，情況嚴重時應聯系直播方撤銷其直播權利或報警處理。

3.2高校應該開通思政教育網絡直播渠道

開通滿足學生內在需求的思政教育網絡直播是提升思政教育實效的有力手段。首先，應開通專門的思政教育網絡直播渠道，如在慕課網站或大學生集中的直播軟件進行直播。其次，在直播過程中，要注意內容的豐富性和形式的趣味性，以增強思政教育的實效性和對學生的吸引力。最后，網絡直播的教育課程，所傳播的內容必須有正確的價值導向，使思政教育網絡直播不偏離立德樹人的目標。

3.3增強學生對網絡直播內容的辨別能力

網絡直播作為新型媒介，受資本操作、網絡傳播快速和監管跟進不及時等因素的影響，涉及色情、暴力、不文明行為等的不良內容泛濫。思政教育工作者必須要重視這一情況，對學生進行及時的思想引導。一方面，應該將涉及優秀文化、各領域先進知識的直播內容引入思政教育實踐，主動推薦給學生;另一方面，對于不良直播內容，要通過普法教育、課堂討論等方式向學生剖析其中的負面因素，幫助學生形成正確的思維，樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1] 張閃閃.基于網絡直播平臺創新思政課實踐教學模式的研究[J].學理論，2019（02）：155-157.