談構建新疆地區移動思政學習的新方式

劉慧疆

摘 要 本研究結合當今時代需求及新疆民眾的工作學習現狀，通過問卷法和訪談法對新疆民眾在移動思政學習資源的看法和需求方面進行調研。研究結果表明，目前大部分新疆民眾均愿意并且能夠運用移動資源進行思政學習，其最關切、最需要也最容易接受的是短小簡潔的視頻類學習資源。同時，大部分新疆民眾更愿意從手機應用中獲取思政學習資源，對于學習內容的個性化定制需求較高，并且更關注有益于自身實際發展需要的學習內容。更多的人在使用純文本資源學習時更希望了解關于與自身職業貼合的政策內容的內容;在接觸視頻移動思政學習資源時更渴望觀看與之相關的影視作品類視頻;在收聽音頻類移動思政學習資源時更喜歡收聽紅色歌曲類的音頻。

關鍵詞 移動學習 思想政治教育 新方式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1新疆地區移動學習狀況

目前新疆地區對于移動學習的普及率較高，著重面向黨員的學習強國APP、今日頭條APP、遠程教育課程、相關微信公眾號、微博、抖音小視頻等軟件應用率很高，大部分民眾尤其是青年進行移動學習的機會和比例最高，對于移動學習的反響也相對較好。但是目前還沒有一個適合新疆地區全體民眾的整體化的移動學習資源平臺，現有的移動學習資源較為分散且良莠不齊，需要學習者耗費時間自行查找和辨別，對于大部分僅有碎片時間進行移動學習的學習者來說較為繁瑣。

1.1移動學習的含義及意義

隨著新媒體的高度利用和“互聯網+”的提出與實施，移動學習已經成為了很多人日常中會使用的一種學習方式，因其高效便捷的特點，移動學習走進了越來越多人們的身邊。目前，國內外對于移動學習的研究內容雖較多，但方向均不同，因此對于移動學習的具體含義國內外還沒有一個統一的定義。

但是根據目前已有研究總結我們不難發現，移動學習具有高效便捷和自主互動的特點，任何人、在任何地方都可以通過移動學習的方式習得自身所需要的知識，因此，移動學習將會是未來社會不可或缺的一種新型學習方式，同時也是幫助人們實現隨時學習、終身學習的最佳學習方式。而大眾教育和終身學習則是人們面對社會不斷發展進步必須要經歷的過程，并且能夠為我們更好的適應社會發展需要，不斷前進、完善自身的最佳助力。

1.2思政教育的意義與價值

思想政治教育是我國建設精神文明社會的重要內容，同時也是解決我國社會矛盾及問題的途徑之一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會中均強調了要堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，要教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛國主義情懷。同時我們要將思政教育納入社會教育體系，在全疆掀起思想政治學習的熱潮，把牢意識形態領域主動權，為促進人民踐行社會主義核心價值觀，切實維護新疆工作總目標和建設社會主義精神文明帶來一定促進作用。

1.3移動設備使用情況

根據調查結果顯示，目前新疆地區的智能手機普及率很高，基本上能夠達到人手一部智能機的狀況，并且人們對于智能手機的運用也十分靈活廣泛，人們基本上都會使用智能手機進行溝通交流、觀看視頻、瀏覽網頁等。同時隨著移動網絡信號的增強、網速的不斷提高和流量費用的減少，人們對于使用智能手機進行移動學習表現出積極態度，均能并且十分愿意通過智能手機進行移動學習。

圖1：目前使用的手機類型? ?圖2：目前使用的引動網絡類型

1.4對移動學習的態度

根據調查，目前絕大部分新疆民眾對移動學習抱有積極的態度并且表示出極大的興趣，由于當前社會會發展迅速，資源及咨詢更新速度很快，人們的工作繁忙且任務繁重，基本上有的都是碎片化的時間，此時移動學習的學習方式就成為了人們的首要選擇，因此移動學習逐漸被越來越多的人們重視并利用了起來。

表1：新疆民眾對移動學習的態度

2新疆地區思政教育學習現狀

2.1思政教育學習的方式

目前思政教育大多為傳統授課、組織學習等方式，還有主要面向黨員的使用學習強國APP進行的移動學習。同時思政教育大多重點面向大學校園，沒有統一且官方的面向全民的思政教育學習方式，目前所有的思政教育學習資源平臺不能滿足不同社會角色的民眾的需要，而傳統的授課型學習方式無法很好地協調不同人群的學習時間，學習效果雖好但人們參與程度不高。

表2：新疆地區民眾接受思想政治教育的主要方式

2.2新疆地區對移動思政學習資源需求

2.2.1形式、方式與功能需求

通過調查研究可見，人們對于移動思政學習資源的形式需求廣泛，但需求程度各有高低，人們更傾向于視頻類資源，接著是圖文結合的文本資源和音頻資源，最后是純文本資源。在移動思政學習資源的學習方式上，目前人們最常用的是微信推送和手機應用的方式，還有小部分民眾會使用網頁瀏覽、電子教材和掃描學習資料二維碼等方式進行學習。在移動思政學習資源的功能方面，人們對于各種功能均有一定的需求程度，包含交流、分享和討論的功能、評價與反饋功能以及學習內容個性化定制，其中個性化的定制需求程度最高。

表3：對移動思政學習資源形式、方式與功能需求

2.2.2內容需求

通過調查研究可見，人們對移動思政學習資源的內容上更關注內容是否貼合自身工作實際以及是否有益于幫助自身進一步提高，不同社會角色的人們對思政學習內容和關注點的需求均有所不同，同時對于學習資源內容的有趣程度也有一定的需求和關注度。

從文本資源來講，人們更傾向短篇或中篇長度或與自身職業貼合的政策內容，對于內容較為冗長的文本資源需求度較低;從視頻類資源來講，人們更愿意觀看短小或與思政學習相關的影視作品，對于時長過長的視頻類資源需求程度低;從音頻資源來看，大多數人選擇了短時間的紅色歌曲類音頻，對于新聞廣播類的音頻資源需求程度相對較低。

3新疆地區移動思政學習情況分析

3.1新疆地區移動思政課堂學習時間較為碎片化

通過對新疆地區民眾思政教育學習現狀的調查研究我們不難看出，無論是文本資源、視頻資源還是音頻資源，絕大部分人都不約而同的選擇了耗時最短的選項，這與目前人們的工作內容與方式息息相關，現當代大部分民眾的工作節奏緊張，能用來進行移動學習的時間便零零散散，另外，移動學習其特點就是充分利用碎片化時間進行快速學習，這一特點使得移動學習更加貼近與人們的實際生活，對于移動學習的需求也就因此而大大增加。但是碎片化的學習方式也有不容忽視的弊端，比如碎片化學習就容易導致閱讀內容一帶而過，難以形成系統的知識體系，解決實際困難的能力弱化。因此，若人們需要學習專業且系統的理論知識時，這就需要大量的時間去進行專業系統的學習和培訓。

3.2新疆地區民眾更側重于具有實際應用價值的移動思政學習內容

從人們對移動學習資源的使用功能和學習內容來看，人們更側重于具有實際應用價值的移動思政學習內容，對于內容是否貼合自身工作實際和是否有益于幫助自身進一步提高的關注度極高，由于此類學習資源更加貼合人們的日常生活，在日常工作與生活中能夠更好的運用，或為人們提供更加直接的幫助和參考，但是對于國家大事件、國家歷史以及中國共產黨黨史等內容是我們每個中國公民都應該關注且了解的，因此這方面內容就需要我們特別關注并且認真組織學習。

4構建符合新疆地區移動思政教育需求的新方式

4.1構建符合個人發展需要的移動思政小課堂

由于每個人的社會角色的不同，使得人們的社會分工也不相同，就導致不同社會分工的人們對于思政教育的關注點也有所區別，除了統一的愛國主義教育、法制教育、民族團結教育等教育以外，還有與個人發展息息相關的政策解讀、法律法規宣講等內容需要我們根據不同人群進行劃分，為每個人提供統一的思政教育內容外還能提供符合其個性化需求的內容，比如個人感興趣的思政學習內容和貼合其自身工作實際的內容等等，我們可以用手機應用或者微信公眾號等方式，利用不同環境和受眾人群，更新移動思政學習資源，不斷創新移動思政小課堂。

4.2構建移動學習與傳統教育相結合的思政小課堂

思政教育不應該只局限于部分人群，應當做到全民皆思政。除了移動學習以外，我們還可以在基層社區、村委會等地搭建思政教育學習點，組建思政教育宣講團，平日里可以通過舉辦講座、播放相關影片、進門入戶宣講等方式對民眾進行思政教育。在重大節假日期間可以聯合人們組織相關文化活動，宣傳并弘揚中華優秀傳統文化，讓人們在參與活動的過程中將思政教育內容內化為個人行動準則。同時根據目前人們工作繁忙閑暇時間較少的情況，可以將移動學習和傳統教育有機結合起來，建立獎勵機制，鼓勵并督促人們堅持學習，讓思政教育成為日常。

參考文獻

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