以實踐促改革，讓經典永留香

摘 要 弘揚傳統文化是高職教育必不可少的重要內容。為進一步提升國學教育質量，強化國學課程對人格的塑造作用，各高職院校積極進行國學課程的改革與創新。本文以高職院校國學課的改革為研究視角，通過“多樣化的教學手段”“加強傳統文化浸潤”“豐富教學方法”“打造多元實踐途徑”四個方面，詳細論述以實踐為本位的國學教育改革初步成果，旨在打造符合高職院校特色的精品國學課程。

關鍵詞 高職院校 國學課程 實踐本位

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

傳統文化的傳承和國家民族的發展有著密切的關系。高職院校國學課的開設集中國傳統文化之精髓，引導學生誦讀經典國學作品，了解傳統文化知識，旨在提升個人綜合素質和道德修養，增強民族自豪感，進而增強文化自信。

各高職院校在國學課程的開設及傳統文化教育方面均做出了有效嘗試，形成了各自的特色，但同時也存在一些問題，如，課堂教學偏重理論講解，缺乏相應的實踐活動;教學內容與學生的學習、生活、就業脫節，使學生對國學課程缺乏學習興趣，導致國學教育在人格塑造方面的作用微乎其微。針對上述問題，國學課程的改革，尤其是國學課程實踐化的改革，就顯得尤為重要。

本文以高職院校國學課的實踐化改革為研究視角，從“打造多樣化的教學手段”“加強教學內容的文化浸潤”“采用多樣化的教學方法”“打造多元化教學途徑”等四個方面探究以實踐為本位的國學課程改革，重點突出國學課程改革過程中的實踐性成果。

1以多樣化教學手段造就教學新模式

國學課程的內容涵蓋中國悠久的歷史文化，通過多樣化的教學手段配合實踐活動的開展，營造學習氛圍，實現信息交互，能夠進一步提高學生學習興趣，改善教學質量。

除黑板、粉筆、教材、多媒體設備等傳統教學手段之外，雨課堂、艾課堂、云班課等多媒體互動平臺為課堂教學帶來了新的教學手段。這些互動平臺可以在課堂上為師生提供實時互動，通過“在線簽到”“下發題目”“主觀題實時觀測”等功能，讓學生積極參與課堂活動。在鞏固和強化知識的同時，進一步提高學生的學習興趣。

多樣化的教學手段使得新的教學模式應運而生，如混合式教學模式。混合式教學模式是一種融合線上與線下的教學新模式，利用多元化的教學資源和先進的技術手段，最大化激發學生學習的積極性和主動性。以國學課程為例，線上利用多種網絡學習平臺，為學生提供豐富的教學資源和自學機會。線下，充分利用碎片化時間，打破時間和空間限制，及時預習復習，有助于提高教學效果。采用混合式教學模式，不僅能提升學生對國學作品的認知與理解，同時將傳統文化內容與現代化教學手段相結合，使學生全身心參與到自主探究中，極大地提高了學習興趣。

2從內容上加強傳統文化浸潤

中國傳統文化自身具有豐富性、多樣性和深遠性，而高等職業教育更加注重知識的遷移與運用，因此在教學內容上，加強傳統文化對學生思想、生活、學習和未來職業發展的影響力，即加強傳統文化對學生的浸潤，是改革工作的重點。

例如，在講《論語》中“道聽而涂說，德之棄也”一句時，除講字面之意之外，應當結合社會時事，與學生共同探討“道聽途說”之危害，并進一步根據社會新聞探討網絡謠言的危害，再引申到“網絡暴力”的危害。步步深入的討論方式，不僅使學生對《論語》中的經典語句有更加深入的理解和認識，還能讓學生了解社會時事，了解古代經典結論對當今社會的指導作用，讓學生認識到傳統文化的內容不僅是深奧的，更是靈活的、發展的、有價值的。

在講到《孟子》一書中“人性向善”的觀點時，為學生引出孟子認為的“人有四心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心和是非之心”。通過展示當今社會中具有“四心”的感動中國代表、勞動模范等人物形象，讓學生在學習模范先進事跡的同時，感受由“四心”引發的“仁義禮智四端”。將抽象的理論知識轉化為具體的人物事跡，不僅能更好地理解《孟子》原文，更能潛移默化地引導學生形成“仁義禮智”的美好品德，加強傳統文化的浸潤作用。

3靈活采用多樣的教學方法

國學課程的教學方法絕不應該僅僅使用傳統講授法。為了讓學生更好地參與課堂實踐活動，最大化激發學習興趣，在教學中可靈活使用多樣的教學方法，如任務型教學法、小組合作法、情境模擬法等等。

例如，在講《論語》“論仁”一章時，為了讓學生清晰地認識“仁之含義”“為仁之因”和“行仁之方”，在講解過程中除運用傳統講授法之外，主要還使用了任務型教學法。課前，為學生布置任務，明確任務要求：聽課時完成下發的表格。表格中的任務與教學進度一一對應，一節課結束，學生恰好可提交表格。整節課中，學生有明確的學習任務和學習目標，在完成任務的過程中全身心參與到教師的講解與實踐活動中，達到有的放矢的效果。此外，還可以根據具體內容設置多個小型任務。

除了任務型教學法，還可以運用小組合作法和情景表演法。在講解《論語》“長沮、桀溺耦而耕”一篇時，為引導學生更好地對比“隱士”的“出世”情懷和以孔子為代表的儒家“入世”情懷，要求學生將原文以小組為單位改編成劇本并進行表演。通過改編與表演等實踐活動，學生能更深入地理解孔子偉大的“救世精神”。

4打造多元實踐途徑

國學課程依托于課堂講解，但又不局限于課堂，打造多元的實踐途徑應是國學課程實踐改革的重點內容之一。

首先，課堂上可設置豐富的實踐性小活動。如利用每節課的前5至10分鐘，讓學生自主選擇感興趣的國學主題進行課前展示。這樣的展示，一方面能夠拓寬知識面，同時通過演講的形式鍛煉了學生的語言表達能力。此外，根據授課內容，可設置課堂辯論賽。例如，在講解《孟子》時，可設置相關的辯論與討論，如辯論人性的善惡、人應當具有的義利觀等等，進一步加強學生的辯證思維。

除課堂上的實踐活動之外，在課外可搭配進行豐富多彩的大型實踐活動。首先，依托校園社團進行國學活動。如以朗誦經典作品為主的社團，可以定期開展國學經典篇目誦讀活動，號召全校學生參加國學朗誦比賽，通過比賽讓學生近距離接觸國學經典作品。其次，校園內定期開展文化講座，請校內、校外專家開展國學專題講座，給學生帶來課堂之外的視聽盛宴。此外，還可以利用學生晨讀時間，引導學生誦讀經典國學篇章，通過誦讀感受中國語言文學之美。再次，利用運動會開幕式進行中國傳統文化項目展演，如中國古代射箭術、武術、古典舞蹈、漢服之美等。最后，依托當地文化帶領學生走出校園開展校外實踐活動。通過任務型教學法，讓學生以小組為單位，自主撰寫實踐策劃書，自主進行實踐活動，考察當地文化圣地，親自感受中華燦爛文化，并完成實踐活動報告。

課內課外實踐活動相結合的形式，不僅可幫助學生拓寬文化視野，也讓學生認識到國學知識和傳統文化不僅僅是寫在書本中的文字墨香，更是對當今社會發展起重要影響的文化遺產。國學的學習不再是枯燥的經典背誦，更是貼近生活、貼近社會、關乎每一位中國人發展的重要內容。

隨著高職國學教育的不斷發展，以實踐為本位的國學課程改革勢在必行。改革中，利用多樣化的教學手段形成混合式教學模式，在教學內容上加強傳統文化對學生思想和品格的浸潤，靈活采用多樣的教學方法提升學生的學習興趣，打造多元實踐途徑，將課堂小活動與課外大型實踐活動相結合，讓學生感受到學習國學的快樂與價值。國學課程的實踐化改革必將為高職國學教育帶來新的突破與發展。

作者簡介：李小菲（1991-），女，碩士研究生，助教。

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