國外創新創業教育對民辦高校創新創業教育的啟示

植木珍

摘 要 創新是引領發展的第一動力，創新創業是推動經濟發展的引擎。高校作為培養創新創業人才的搖籃，貫徹落實創新創業教育，為未來經濟發展具有重要意義。本文首先綜述了發達國家創新創業教育的發展現狀和經驗，結合我國民辦高校雙創教育的發展特點，提出了幾點建議，旨在為提高我國民辦高校創新創業教育質量提供經驗參考。

關鍵詞 民辦高校 創新創業

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

創新是引領發展的第一動力，創新，關鍵是人才，尤其是具備創新意識和創業能力的新型人才。大學生作為新時代青年主力軍，有活力、敢擔當，思想活躍、思維敏捷、想象力豐富，是創新創業的中堅力量，是未來我國經濟建設和社會進步的主要參與者。因此，如何培養具有創新意識、創業精神和適應區域經濟發展的大學生具有重要意義。

1創新創業教育的內涵及意義

創新創業教育是指通過激發和培養人的創新意識、創業思維、創業能力等素質，使受教育者獲得或提高其創新創業素質的教育體系。第一，大學作為培養社會英才的主陣地，創新創業教育必須在高校首先貫徹落實，廣泛展開;第二，創新創業教育作為一種新的教育理念與模式，在新時代背景下，是以培養適應國家發展戰略規劃和區域經濟發展的需要為目標。

雙創教育的意義，首先是激發大學生的創新意識，培養和提升創新創業能力，提高學生的綜合素質;其二，在競爭日益激烈的社會，就業形勢不容樂觀，通過鼓勵學生創業提供更好的出路;最后，促進經濟結構調整，大學生創新創業作為新興的就業方式和消費熱點，可促進經濟轉型發展。

2國外創新創業教育經驗

美國、日本和德國等發達國家的雙創教育發展早，距今已有半個多世紀。最先把創造學列入教學內容的是麻省理工大學，緊隨其后哈佛大學、斯坦福大學和加利福尼亞大學等高校相繼開展了相關的創新創業課程或活動。之后，百森商學院首次提出了創業教育的概念。自此，國外一些發達國家針對雙創教育制定了一系列的激勵政策和方針，支持和鼓勵高校開展雙創教育，促進了西方國家雙創教育的良性發展，取得了顯著的成果和產生了重大的影響。

美國作為雙創教育的發源地，取得了不錯的成果。經過半個多世紀的發展，建立了完善的教育體系、學科建設制度和系統的課程體系，具備雄厚的師資隊伍、明確的人才培養目標和健全的人才培養方案。教育內容覆蓋了中學、大學和研究生人才培養全過程，重視激發學生創新意識和培養學生創業精神，注重創業與專業的深度結合，教育成果與區域經濟結合，創業方向與高科技結合，因此，其效果顯著，創業成功率較高。

日本作為亞洲發達國家，其創新創業教育起步較晚，起源于上世紀80年代的“科教興國”發展戰略，以此培養企業家，刺激日本經濟復蘇和發展，緩解全球經濟危機帶來的巨大壓力。雖然日本雙創教育發展較晚，但日本善于借助自身優勢、強大的校友資源和雄厚的師資力量等，舉辦了大量的創業講座，創新創業大賽等，使得日本的創新創業教育得到了較好較快的發展，由高校逐漸開展到全社會。

英國作為老牌的資本主義發達國家，最初開展創新創業教育是為了緩解大學生就業壓力，提供新的就業選擇。隨著創新創業教育的不斷發展和就業壓力的緩解，其目的慢慢往提高和培養學生創業素質轉移，期間積累了一批優秀的雙創導師，營造了寬容的雙創環境，出臺了一系列雙創政策、形成了系統的課程體系，但是尚存在著地區發展欠平衡、商業課程比重過高、學生缺乏冒險精神等弊病。

德國是老牌的世界工業核心國家，特別重視培養創新創業人才，注重產學研結合。德國投入大量資金支持高校雙創教育，注重專業和創新教育深度融合，關心微小企業的成長和發展，出臺針對性的政策和方針，培養了一批科學素養較高的創業者。德國的創業者，大部分具有本科學歷，一絲不茍的精神和較高的創新水平高，使他們選擇創新水平較高的領域進行創業。

3國外創新創業教育對民辦高校雙創教育的啟示

第一，正確認識創新創業教育的內涵及意義。發達國家的雙創教育十分注重培養學生的創新意識和創業能力，提高學生的綜合競爭素質。而我國師生長期受應試傳統教育的影響，未能正確、透徹和深刻認識創新創業教育的內涵，錯誤認為傳授創業知識和引導學生創辦企業是雙創教育的目的，是否創業成功作為評價雙創教育標準，因此忽略了激發學生的創新創業興趣和培養學生的創新創業意識。第二，加強師資隊伍建設。發達國家雙創型師資實力雄厚，處于世界先進水平，多數教師經過專門培訓或具備博士學位，擁有豐富的企業實踐經驗。反觀我國多數民辦高校的創新創業教師，多數由經濟學、管理學等專業背景的老師兼任，有些甚至有教輔人員、行政管理人員來濫竽充數，理論素養、教學水平和創新創業實踐能力都有待提高，因此加強師資隊伍建設顯得尤為必要和迫切。第三，優化創新創業課程體系。美國作為世界上雙創教育發展最早的國家之一，擁有完善的教育體系、健全的課程設置典型的專業案例素材庫。完善的課程體系，應該是循序漸進、由淺及深、貫穿大學生涯甚至是中學到大學的整個學習過程。此外，應該根據專業和學生的特殊差異性，分層次、分類別建設不同的課程組合。

4結語

綜上所述，我國民辦高校創新創業教育與發達國家相比，差距大、起步晚、起點低，創新創業現狀不容樂觀。我們只有充分認識自己的不足，“站在巨人的肩膀上”，學習別人先進的發展經驗，洋為中用，才能更好地發展自己，才能振興民辦院校雙創教育，書寫民辦高校雙創教育的奮進之筆。