漫談職業教育機電一體化專業實踐教學體系

劉文玲

摘 要 職業教育是我國教育系統的主要組成部分，能夠為國家和社會提供大量的職業人才，促進我國各領域的快速發展。尤其是在工業化發展當中，對于機電一體化人才的需求量明顯提升，職業教育順應時代發展的潮流，也開設了相應的機電一體化專業，這也成了當前職業學校的熱門專業。本專業具有較強的實踐性與操作性特點，如果僅僅停留于理論教學當中，很難真正提升學生的綜合素養，會對其將來的就業形成限制。本文將通過分析機電一體化專業教學的問題，探索職業教育機電一體化專業實踐教學體系的構建策略。

關鍵詞 職業教育 機電一體化專業 實踐教學 教學體系

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

技能型人才的培養，一直是職業教育的主要目標。尤其是在社會轉型的關鍵時期，需要更多的技術型人才投入到社會主義建設當中，以促進我國整體實力的增強。機電一體化是一門應用型學科，對于學生的綜合能力要求較高，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難。在素質教育背景下，教師應該轉變傳統教學理念與方法，促進教學工作水平與質量的提升，為學生將來走向工作崗位奠定基礎。在傳統教學模式下，教師只注重理論知識的培養，導致學生的實踐操作能力不足。為此，應該致力于實踐教學體系的構建，為教學任務實施和教學目標實現奠定可靠的保障。這就需要教師能夠從實際情況出發，對當前專業課程的特點進行分析，制定符合學生成長需求的教學方案。

1職業教育機電一體化專業實踐教學的問題

在機電一體化專業教學當中，教師對于當前行業的發展現狀不夠了解，導致在課程設置方面存在諸多不合理之處。在編寫教材時，不符合當前工作崗位的實際要求，學生在進入工作后還要從頭學習，不利于學生的成長成才。理論課程與實踐課程存在脫節的問題，學生無法在實踐當中靈活運用所學知識，難以滿足崗位工作的要求。教師的專業能力較低，教師的自主學習意識不足，未能順應時代發展潮流進行自我提高，導致在教學中難以深入下去，教學的效率與質量都較低。

2職業教育機電一體化專業實踐教學體系的構建策略

2.1優化課程體系

專業課程體系的構建與完善，是促進教學工作順利實施的關鍵前提。在傳統教學模式下，教學體系中各個專業的銜接性不足，導致學生無法靈活運用所學知識，計算機工程、機械制造工程和電子工程等專業的教學存在脫節問題。在對課程體系進行創新時，應該編制相應的機電專業教材，解決在實際操作中遇到的問題。教師應該對機電一體化行業的發展現狀與趨勢進行分析，明確市場需求狀況，保障課程教材的先進性，防止出現于市場需求脫節的問題。采用模塊化和任務化教學模式，有效整合不同課程資源，增進課程的內在銜接性，以提升學生的綜合素養為教學目標。實現理論課程與實踐課程的有效融合，保障教學工作有的放矢。

2.2完善專業結構

在傳統教學模式下，教師對于理論知識教學過于重視，忽視了學生實踐技能的培養，導致其在工作崗位中面臨較多挑戰。為此，應該促進機電一體化專業結構的完善，保障課程安排的合理性。除了應該適當提升實踐課程的學時比重外，還應該合理定位實踐能力的相關要求，防止在教學工作當中存在較大的盲目性。教師應該深入到當地企業當中，在一線工作環境當中了解當前行業的發展動態，以市場為導向設置機電一體化專業課程結構。以基礎課程為依托，增強實踐教學體系的層次性，實現專業技能訓練和專業知識教育的有效融合。

2.3增進課程融合

職業教育中的實踐教材往往存在一定的滯后性，難以適應當前行業的發展趨勢，導致學生的實踐技能較為落后，在工作中表現出極大的不適應性。在機電一體化教學當中，由于涉及較多的課程，需要增進課程之間的有效融合，并對當前實踐教材進行更新。在實驗室項目當中，應該消除對教材的過于依賴，增強實踐教學的靈活性。應該聘請相關專家進行指導，保障新課程構建的特色性，對課程內容加以精簡，突出機電一體化教學的重點與難點。主要是對專業課、技術基礎課和基礎理論課進行整合，保障教學體系的層次性。

2.4強化師資隊伍

教師的專業能力與水平，是提升教學工作效率與質量的關鍵，尤其是在新課程改革背景下，對于教師也提出了更高的要求。很多教師受到傳統教育理念的限制，在教學中缺乏先進的教學方法，導致學生的實踐技能提升緩慢，不利于學生的成長與發展。職業教育應該致力于“雙師型”教師隊伍的構建，為教學工作實施奠定良好的基礎。首先，應該加強對教師的專業培訓，使其能夠對自身知識體系和技能進行更新。其次，應該鼓勵教師走向企業當中進行實踐鍛煉，并對教學策略進行逐步調整。

2.5改善教學環境

良好的實踐教學環境，能夠為學生的實踐學習提供保障，促進人才培養質量的提升。為此，學校應該加大資金投入力度，重點促進實驗室的構建，為學生的實踐操作提供保障。尤其是對于落后的設備與儀器等要進行逐步更新換代，使學生能夠順利開展實踐操作，掌握機電一體化設備的內部構造與原理。此外，還應該重視實訓基地的構建，并加強與當地企業之間的合作，為學生的實踐鍛煉提供良好的平臺。

3結語

機電一體化專業是職業教育中的重點專業，對于培養應用型技能人才具有重要意義。但是，在教學實踐工作當中，教師對于學生實踐操作能力的重視程度不足，限制了人才培養質量的提升。為此，應該加快實踐教學體系的構建，促進學生的成長成才。教師可以通過優化課程體系、完善專業結構、增進課程融合、強化師資隊伍和改善教學環境等途徑，促進教學體系的逐漸優化，逐步提升機電一體化專業教學水平。

參考文獻

[1] 王欣.基于實踐的機電一體化教學改革探究[J].時代農機，2018，45（08）：120.

[2] 尹霞.淺析以就業與職業技能為方向的機電一體化教學[J].廣東蠶業，2018，52（05）：78.

[3] 張淑莉，盧倩，李玉丹.高職院校機電一體化專業特色建設研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（09）：80-81.

[4] 劉志軍，肖文俠.高職院校機電一體化專業實踐教學改革研究[J].科教文匯（中旬刊），2015（09）：89-90.

[5] 常文利，南貌，常多貴.職業教育機電一體化專業實踐教學體系探究[J].新西部（理論版），2015（01）：135+133.