理工科大學(xué)生思政教育的方法和途徑

鄒弘 牛蕾

摘 要 如今思政教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在理工類專業(yè)的開展情況并不太理想，這主要源于理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)相對缺乏、思政理論基礎(chǔ)較薄弱以及課堂中教法和學(xué)法單調(diào)枯燥。本文對上述影響因素進(jìn)行了分析，并就如何做好理工科大學(xué)生的思政教育提出了一定建議。

關(guān)鍵詞 理工科 思政教育 教學(xué)方法

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思政教育是我國高校科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生政治理論和信仰教育的有效渠道。隨著社會發(fā)展和價值體系的日益多元化，傳統(tǒng)的思政教育模式開始呈現(xiàn)出形式相對單一、效率相對低下且效果不明顯等諸多問題，如何提高思政教育的實(shí)效性成為了擺在高校面前亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1理工類專業(yè)大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀

源于學(xué)生基礎(chǔ)積累、課程興趣和課堂設(shè)計的不足，理工科大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1人文素養(yǎng)相對缺乏

理工科大學(xué)生普遍對人文社科知識的興趣偏低，知識結(jié)構(gòu)相對單一，基本以專業(yè)理論知識為主，基礎(chǔ)人文社科知識薄弱，并且很少主動學(xué)習(xí)人文社科方面的知識。例如將中國歷史、中國地理等人文選修課與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、三維動畫設(shè)計等理工科選修課比較，理工科學(xué)生對后者的選修比例明顯遠(yuǎn)高于前者。思政課程中的馬列主義、鄧小平理論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論作為理工科學(xué)生必修課，甚至要面對少部分學(xué)生興趣嚴(yán)重缺失而引發(fā)的缺課逃課現(xiàn)象。

1.2思政理論基礎(chǔ)較薄弱

思政理論基礎(chǔ)相對較弱是高校理工科學(xué)生普遍存在的另一個現(xiàn)象。一般來說，工科學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，偏重學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作實(shí)用性較強(qiáng)的知識，平時也從不接觸和思考時政問題，思政理論基礎(chǔ)極其薄弱。同時，目前大部分高校將培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才作為理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并隨畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大而越來越注重實(shí)用化，相應(yīng)地放松了對理工科學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)。

1.3思政課堂中教法和學(xué)法單調(diào)枯燥

如今互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)在高校中已經(jīng)十分普及，這為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了便利。但在部分現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思政課教師并不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是在講臺上自編自導(dǎo)自演，缺乏師生互動，課堂上也就不可避免的出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象;有許多思政課教師采用了多媒體教學(xué)方式，但在表達(dá)方式和教學(xué)內(nèi)容上依然換湯不換藥，教學(xué)自然不太理想。

2理工類專業(yè)大學(xué)生思政教育的方法和途徑

如何做好理工科大學(xué)生的思政教育是一項系統(tǒng)、龐大的工程，需要在多方面進(jìn)行努力。

2.1提升理工科思政課教學(xué)親和力

課堂設(shè)計是否具有親和力，是能否吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這要求教師能做到以學(xué)生為主體，愿意尊重學(xué)生、了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)過程中，思政課教師要有意識地從學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，在溝通和交流中拉近與學(xué)生的距離，養(yǎng)成對學(xué)生的親和力。這種親和力反過來會增強(qiáng)教師言論和行為的權(quán)威性和感染力，最終讓學(xué)生愿意接受所傳輸?shù)膬r值觀和理論。一是要尊重學(xué)生的權(quán)利、生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和價值觀。在思想政治理論課教學(xué)中堅持以民主的作風(fēng)、平等的態(tài)度和疏導(dǎo)的方式對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到個體的尊嚴(yán)。二是要有足夠的熱情。教師在與學(xué)生的交流中應(yīng)該積極投入，關(guān)注與學(xué)生交談的內(nèi)容，有耐心和興趣，讓學(xué)生感受到與教師談話的樂趣、信心和溫暖。

2.2要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在思政課教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀形成與確立的關(guān)鍵時期，理工科學(xué)生對于一些社會問題的認(rèn)識還不太成熟，特別是遇到一些較復(fù)雜的社會問題時還缺乏足夠的應(yīng)對能力。此時，只有在指導(dǎo)教師的有效協(xié)調(diào)和引導(dǎo)下，學(xué)生才可能完成調(diào)研和考察，最終分析問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

2.3要注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

案例教學(xué)能夠生動化理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生代入感和主動學(xué)習(xí)意識。例如工程倫理素養(yǎng)教育方面，可以列舉部分違背職業(yè)道德和倫理準(zhǔn)則而引發(fā)的嚴(yán)重事故以作警示，深化學(xué)生的認(rèn)知和自我防范意識。理論教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)作為思政課堂的另一重要組成部分，有效設(shè)計后能夠極大地提高整體教學(xué)效果。將社會實(shí)踐與專業(yè)知識相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，特別是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化大發(fā)展以及新型社區(qū)等熱點(diǎn)結(jié)合起來后，能夠明顯調(diào)動大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題的積極性和主動性，提升大學(xué)生對思政理論知識的理解和運(yùn)用能力。

2.4要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外基地教育

高校在挖掘課內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果的同時，還應(yīng)適當(dāng)開拓校外課外實(shí)踐活動，廣泛開展社會實(shí)踐基地考察、愛國教育紅色基地考察、聆聽專家講座報告等活動。同時，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參閱經(jīng)典文獻(xiàn)、觀看紅色影片以及進(jìn)行教育交流等活動，進(jìn)一步提高理工科思政課程的吸引力和感染力。

作者簡介：第一作者：鄒弘（1991.05-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，信陽廣播電視大學(xué)助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué);第二作者：牛蕾（1982.05-），女，漢族，河南信陽人，大學(xué)本科，信陽工業(yè)學(xué)校講師，研究方向：英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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