小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法

蔡志燕

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語感，幫助他們掌握語言運用的基本知識，進而感受語文文章的思想情感。本文將針對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法進行研究，希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過探索各種新形式、新辦法提升教學(xué)效果，從而實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級 語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要包括閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀創(chuàng)造力，等等。閱讀的本質(zhì)就是通過語言符號理解文本的精神內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)低年級學(xué)生智力發(fā)育水平不高、各項能力還不成熟，所以教師必須采取一定的措施加以輔助和引導(dǎo)。

1通過表演的形式提升學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，由于認(rèn)識水平和理解能力有限，在語文閱讀方面仍然存在著一些障礙和問題，機械式的閱讀只會讓學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動又回歸傳統(tǒng)模式。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級年齡段學(xué)生的發(fā)展水平，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心和自豪感，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。朗讀是一種基本的閱讀表演形式，能夠有效培養(yǎng)孩子們的語感，并且及時糾正發(fā)音、斷句、情感表達(dá)方面的錯誤，從而提升語言表達(dá)能力，積累閱讀經(jīng)驗。除了簡單的獨立朗讀方式，教師還可以組織學(xué)生們進行角色扮演朗讀，這樣可以增加童趣，更加符合他們的年齡特點和學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生們的朗讀表演提供平臺，通過豐富多彩的活動讓他們明白朗讀的意義和價值，從課上到課下調(diào)動同學(xué)們的閱讀積極性。

2合理設(shè)計問題，帶著思考進行閱讀活動

在進行閱讀活動時，很多學(xué)生都出現(xiàn)了走神、盲讀等問題，在讀到一定階段時注意力難以集中，這時的閱讀實際效果并不大，所以教師應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計一些問題，讓同學(xué)們帶著問題進行探索式的閱讀，不但將注意力集中在當(dāng)前語句，而且能夠?qū)⑽恼律舷掠行нB接，從閱讀中探索問題、思考問題、解決問題，從而起到啟發(fā)思維的作用，實現(xiàn)更深層次的教學(xué)目標(biāo)。但是，預(yù)設(shè)問題有時候?qū)W(xué)生的思維限制很大，教師也可以讓同學(xué)們自己通過閱讀設(shè)置問題，采用課堂提問其他同學(xué)的方式進行相互交流和解答，實現(xiàn)了思維碰撞，這樣給予了他們最大的自由空間，而且也容易激發(fā)他們的熱情和緊張感，不至于在閱讀中走神、懈怠。

3提升語言表達(dá)能力，鞏固閱讀學(xué)習(xí)效果

有些學(xué)生照著文章朗讀還可以，一旦脫稿表述則語言組織混亂、條理不清，這種語言表達(dá)能力也影響著學(xué)生們的閱讀思維培養(yǎng)，教師應(yīng)該針對這種情況進行強化訓(xùn)練，循序漸進的提升他們的語言表達(dá)能力。演講不失為一種很好的鍛煉形式，教師可以讓同學(xué)們針對某篇文章閱讀后進行總結(jié)復(fù)述或者表達(dá)看法，一方面能夠幫助學(xué)生克服畏懼心理，提升學(xué)習(xí)自信心，另一方面鞏固閱讀效果，提升運用能力。在進行這種練習(xí)時，教師應(yīng)該本著平等、自愿、鼓勵的原則，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的努力站上演講臺，展示自己的閱讀成果，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。這種形式也充分尊重了學(xué)生們的表現(xiàn)需求，使師生地位逐漸平衡，加快了教師與學(xué)生的積極互動。

4加強寫作訓(xùn)練，將閱讀學(xué)習(xí)成果有效運用

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀學(xué)習(xí)的成果能夠有效運用到寫作中去，從而提升寫作水平，進而帶動語文成績的提高。小學(xué)低年級學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力有限，通過模仿精彩詞句能夠有效提升寫作成績，而加強寫作訓(xùn)練又能夠?qū)﹂喿x成果進行鞏固和運用，從而促進閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們摘抄精彩詞句，同時給予適當(dāng)?shù)闹v解和運用指導(dǎo)，然后設(shè)置適合的情境和題目，讓他們有機會將精彩詞句靈活的運用在自己的寫作中，最后教師將優(yōu)秀作品選出，以供全班學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)，以此鼓勵學(xué)生們進行寫作運用，將讀寫有效教學(xué)結(jié)合。

5注重閱讀教學(xué)情境設(shè)置，便于理解和吸收

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平、理解能力、表達(dá)能力、思維能力等基本素質(zhì)參差不齊，有些同學(xué)能夠理解文章含義，有些同學(xué)則理解困難，形成了閱讀障礙。現(xiàn)階段，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等電子信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動中來，教師可以利用這些先進技術(shù)手段營造更加形象生動的教學(xué)情境，將文字內(nèi)容圖片化、音頻化、視頻化，這樣方便學(xué)生們認(rèn)識和理解基礎(chǔ)知識，感受和領(lǐng)悟思想情感，而且身臨其境的感覺有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這種形式的運用也應(yīng)該更加合理，避免一味追求感官刺激形成表面熱鬧的形式化教學(xué)模式。除了先進技術(shù)手段營造的教學(xué)情境，教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容，將閱讀學(xué)習(xí)與其他學(xué)科進行有效互動，比如閱讀與繪畫、閱讀與音樂、閱讀與舞蹈，等等。這些方式和手段都是為了幫助學(xué)生們更加深刻的理解閱讀文章中的形象和主題，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，本文著重從朗讀表演的應(yīng)用、閱讀問題的設(shè)計、語言表達(dá)能力、加強寫作訓(xùn)練、營造教學(xué)情境等角度出發(fā)，研究了小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法。希望能夠起到積極的現(xiàn)實意義，為日后的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)提供參考，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

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