小學語文教學課后鞏固方略的有效設計及實施

趙士紅 畢明陽

摘 要 語文課后鞏固是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文課后鞏固可以有效提高小學語文的教學質量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生的眼界，使學生找到學習語文的動力。因此，如何使學生學習語文的空間得到擴展，以及語文的學習壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應重視與解決的問題。

關鍵詞 小學語文 教學 方略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

1小學語文課后鞏固設計的必要性

語文是一門語言，在我國，它是理解文字所含意義以及準確表達自己的重要工具。對于小學生來講，語文學習更是他們第一次系統學習語言以及第一次正式對本國語言認識和理解的過程，小學語文的學習質量將對小學生未來的學習生活產生巨大的影響，也為其在未來的學習過程中理解其他科目奠定好基礎。因此，小學語文的教學和學習十分重要。而在小學的語文教學中，由于小學生好動且對新鮮的事物都充滿了好奇心的特點，小學語文老師不僅在語文的教學中要根據學生的特點來進行課程的安排，更應該在小學語文的課后鞏固中增加課后鞏固的趣味性，提高小學生對語文的認識，激發小學生對語文練習的興趣。

2小學語文課后鞏固設計的方向

首先，語文課后鞏固要適量。語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文課后鞏固時要注意課后鞏固量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的課后鞏固量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成課后鞏固，而不是以大量的課后鞏固使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫課后鞏固等現象，使學生養成不良的學習行為。

其次，語文課后鞏固趣味化。由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文課后鞏固的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文課后鞏固時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文課后鞏固要有一定的趣味性。例如，《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

第三，語文課后鞏固要開放性。小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文課后鞏固設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文課后鞏固時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文課后鞏固，供學生選擇，使語文課后鞏固不但開放，且豐富靈活。

3小學語文課后鞏固實施策略

3.1創新課后鞏固形式，培養學生的課后鞏固興趣

對于小學生來講，一個有趣的課后鞏固形式往往更能夠激發他們的學習熱情。然而，目前的小學語文課后鞏固形式往往是機械地抄寫、背誦，這種課后鞏固形式過于呆板乏味，學生很難提起對課后鞏固的熱情和興趣，更不用說達到鞏固知識點的效果。很多學生都是為完成課后鞏固而課后鞏固，而如何改變這種現象就要求教師在課后鞏固形式上有所創新。

筆者認為應該從看、讀、寫的結合的設計方面入手。傳統的課后鞏固形式只是背和寫的結合，新的課后鞏固形式教師可以讓學生觀看一些有教育意義的影片或電視節目，讓學生寫一篇簡單的觀后感。這種形式的課后鞏固不僅僅能調動學生的讀寫能力，同時還能培養學生的理解能力和對事物的自我主觀評價的能力。而且這樣的課后鞏固形式趣味性強，課后鞏固展現的是學生的綜合能力。看、讀、寫的結合，可以讓學生有更大的發揮空間，以讀寫為主看為輔的課后鞏固形式，對于學生來說十分新奇，增加了課后鞏固的趣味性。

3.2創新課后鞏固內容，培養自主學習的能力

傳統的課后鞏固內容枯燥無味，學生在寫課后鞏固時十分機械，對課后鞏固提不起興趣。創新課后鞏固的內容，可以培養學生對課后鞏固的興趣，提高學生的語文素養，增強學生自主學習的能力。根據我在教學中的經驗，提出如下幾點建議：

首先，多種課后鞏固自主選擇。許多教育研究表明，學生在接受知識和理解事物上是存在差異的，作為教師我們必須要尊重學生的差異性。傳統的課后鞏固內容是“一刀切”，同樣的課后鞏固內容并不適合所有學生。這時，教師可以根據學生的不同的接受和學習的情況有針對性的布置課后鞏固，進行分層教育。這就要求老師要提供可供學生選擇的課后鞏固，課后鞏固內容要多樣化。

其次，創作型課后鞏固設計。這種課后鞏固形式更加開放，比如在學習了某篇文章后，鼓勵學生發揮想象力，為文章人物添加一些心理描寫或者語言對話，在課堂上通過表演將課后鞏固展現出來。學生對文章的把握會更加的深入，同時又使課堂氣氛得到活躍，實踐證明，在活躍的氣氛中學習，學生的學習效率將會得到大大提升。新課改要求每個學生在學習過程中都能發揮自己的個性，創作性的小學語文課后鞏固內容將大大提高學生的自我發揮的能力，開拓學生的創作思維。

第三，自主備課式課后鞏固選擇。在學習某篇文章前，教師可讓學生進行對文章的分析總結。交換教師與學生的角色，讓學生通過自己的理解對課文現有全局的把握。在上課時教師請學生來講，加深他們對知識點的印象。這種課后鞏固內容更具綜合性，學生在備課前需要查閱多種資料，在這種查閱的過程中學生的思考力得到很好的發揮。

4結束語

新課改要求學生在學習過程中要有一定的創新意識以及對知識的靈活應用，因此，小學語文老師在課后課后鞏固的設計中，通過優化課后鞏固設計，來提高學生的學習興趣和培養學生的創新意識，使學生將自己在學校的所學能夠靈活到自己的實際生活中，從而引導學生能夠有自主創新意識。