淺析智能手機APP在高職英語教學中的應用效果研究

方銳杰

摘 要 近幾年，越來越多的移動智能設備出現在大眾的視野，而與之相關的無線網絡也逐漸普及，致使人們在獲取信息的方式以及空間上發生了翻天覆地的變化。本文中筆者詳細敘述了目前高職英語教學過程存在的問題、智能手機的發展現狀、智能手機APP在教學方面的優勢，分析了運用智能手機APP 開展英語學習的效果以及智能手機APP在高職英語課堂教學中的應用策略。希望以此能夠提出建設性意見。

關鍵詞 智能手機 APP 高職 英語教學 應用 效果 研究

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

按照英語教學過程中涉及聽說讀寫譯等5方面技能的深入培養，一直以來作為英語教學教師和學者高度關注的重點內容，同時存在很多的英語教學文章和研究成果。然而隨著近幾年以來移動互聯網快速發展，充分利用智能手機APP內容開展高職英語教學已經成為迫在眉睫的項目。

1目前高職英語教學過程存在的問題

1.1高職學生英語基礎普遍不足

高職英語專業方面的學生由于入學時生源比較復雜，英語基礎知識不足，特別是隨著近幾年高職學校的不斷擴招，學生的英語基礎更是不斷下降，很多高職學生因為受到當地方言的直接影響，以及沒有真正受到正確有效的英語語音啟蒙教育，剛剛入學的期間學生英語水平差，在英語發音、語法等各個方面基本存在不少問題。上述這些客觀存在的情況為英語教學工作的實際效果帶來了極大的影響。

1.2英語教學方式枯燥單一

英語教學方式十分單一，大多數的英語教學工作還是主要根據學校的傳統英語課堂，運用傳統的英語授課方式。即使隨著各種多媒體先進技術的不斷運用，教學過程中一般會引入多媒體方式進行輔助英語教學或是在語音室里面開展授課，但還是沒有完全擺脫傳統英語課堂教學的弊端。英語課堂上雖然能夠向高職學生提供視英語聽說的大量機會，但是因為英語課堂時間的束縛，英語課堂輔導工作不能在一堂課45分鐘內有效實現師生一對一英語答疑，英語教師難以保證實現針對每位高職同學開展一對一的示范和糾正工作;另外，英語教師的教學工作模式和教學方式方法都比較固定，沒有科學合理的創新意識，陳舊的教學模式已經難以充分滿足高職英語專業方向的學生對于英語學習的基本需求。

2智能手機的發展現狀

APP應用其實一種可以任意安裝在手機電腦等相關電子設備上的第三方軟件的應用程序，依據人們的觀看習慣為人們提供相關的新聞信息資訊，其是人們了解社會、獲取信息的主要途徑手段。而智能手機APP應用作為一種新型的媒體傳播技術，不僅被人們所認可，同時也成為教育界的新寵。現在的高職學生堪稱當今網絡原住民群體，這些學生更能夠易于接受各類新鮮的信息技術方面產物。如今，各種智能手機在高職學生中的普及率基本達到100%水平，手機正在成為高職學生生活、交友、學習等方面不可忽視的伙伴。一開始，管理效果還比較明顯，但高職學生已習慣智能手機的長期陪伴，對學校班級這樣的規定要求常常出現逆反心理。目前，用智能手機APP開展學習英語正在形成廣泛共識，只要能夠使用智能手機得當，肯定有良好的教學效果。

3智能手機APP的教學優勢

當前的英語課堂教學方式基本采用PPT 展示的形式向高職學生講授英語知識，和以前傳統的“chalk+talk”方式的英語教授過程不同，能夠從畫面內容、聲音內容、視頻內容等方面有效吸引高職學生學習注意力，然而還是免不了以英語教師為教學中心。高職學校的學生自身英語基礎十分薄弱，很多高職學生對英語知識學習特別不感興趣，或者有點學生開學初期學習興趣比較高漲，但是還是覺得學習力不從心，不能完全堅持下來。但是，作為一門有用的工具學科，對于英語知識學習必須經過日積月累的過程，堅持持之以恒。

3.1智能手機使用靈活

APP 里的英語學習內容具體細分為了很多小英語知識點，英語學習者能夠通過幾分鐘到半小時左右的零碎時間開展英語知識點的持續學習，實現英語學習時間更加多變靈活，能夠有效利用坐車過程、排隊過程、睡前過程等零碎的個人時間來開展碎片化英語學習。完全不拘泥于英語教師安排，高職學生能夠實現自主選擇英語學習時間和具體內容，這種豐富靈活的學習方式已經得到絕大多數高職學生的高度青睞。

3.2英語學習資源豐富

目前智能手機應用市場里面的英語學習方面的APP種類特別多，形式豐富多樣，可以有效滿足聽、說、讀、寫、譯等方面英語學習要求。這些智能手機英語學習欄目有的實用有的有趣，教學語言風格豐富活潑，緊跟時代網絡潮流方向，對高職學生學習英語有很強吸引力。

3.3個性化特點

英語課堂學習過程一般由英語教師進行主導上課具體內容，而使用智能手機APP開展學習則能夠按照自身的水平情況定制相應的英語學習過程。智能手機APP提供了具有不同方向的英語課程來吸引高職學生開展學習英語，讓高職學生在游戲過程里不斷提高自身英語水平。同時，還能夠在微信里面訂閱滿足自己要求的公眾號，比如，特別適合目前高職學生英語水平能力的21世紀英文報公眾號。

4運用智能手機APP 開展英語學習的效果

英語學習過程需要足夠的知識輸入，才能實現順利地英語知識輸出。和自身母語習得過程一樣，英語學習過程也需要真正接觸各類真實的英語語料。在這些智能手機語言學習類APP 的有效幫助下，提升英語學習環境和具體條件，英語學習者可以快速便捷地得到真實的英語語料庫，真正了解英語在實際生活情況中的有效使用。

高職學生通常使用的各類英語教材基本屬于跟職場內容相關的實用英語知識，實用性十分突出，但學習趣味性方面不足，不能有效吸引高職學生。然而制作精良、豐富多樣的智能手機APP 的產生能夠有效彌補不足之處，讓高職學生英語學習過程不再呈現枯燥乏味。積極幫助并不斷督促高職學生合理利用智能手機APP，實現實用方面和趣味方面有機結合，達到造成英語學習的基本目的。

5智能手機APP在高職英語課堂教學中的應用策略

5.1積極拓展應用路徑

首先英語教材和練習冊等紙質資源的攜帶是非常不方便的，這樣教師就可注重英語教材的電子化程度，把教學中的重難點以圖片的形式發送到學生的郵箱中，學生就可隨時隨地進行英語課程的學習，而且效率也更高。

其次是學習英語單詞離不開詞典，但是英語詞典比較厚重，這時候教師就應該要求學生在手機上安裝學習單詞的 APP，在這些 APP 上不僅可以跟讀單詞，還可以看英語視頻，當然學生還可以打卡監督自己，效果較好。

最后是智能手機所包含的英語資源網站上有很多在線音頻，相當于學生的在線有聲英語教師，能幫助學生隨時糾正發音，并引導他們熟讀課文等，能為后續的課堂教學做鋪墊。對于英語教材課文的閱讀，學生就可先在英語資源網站上多聽幾遍，揣摩單詞的發音和句子中蘊含的情感，后續再進行跟讀，這樣教學效果會更好。

5.2充分利用智能手機軟件

微信是在高職學校學生中比較流行的，這樣教師除了建立微信群，還可充分利用朋友圈，鼓勵學生每天用英語在朋友圈內打卡，并總結一天的學習收獲，這樣不僅能增加學生之間的互動，還有利于他們英語書面表達能力的綜合提升。QQ 與微信有很多功能是相似的，教師在運用 QQ 的時候，可從師生互動和生生互動兩個方面入手，注重一對一、一對多等的學習互動交流。此外還有很多其他的智能手機軟件，目前智能手機軟件開發商根據高職學校學生英語學習的需求，特意推出了部分APP，這樣教師在使用的時候，就應該進行合理的選取，以實現對學生的有效指導。

5.3注重課程資源的開發

雖說目前市面上有很多學習英語的 APP，但畢竟每個學校情況不同，學生的學習要求也不一樣，教師在教學的過程中，不能生搬硬套，而是應該具體問題具體分析。這樣高職學校就應該注重自身英語 APP 的開發，以更符合學生的學習特點，滿足他們多樣化的需求。當然高職學校之間還應該相互合作，重視資源鏈接的共享，從而為學生提供更加全面的服務。

5.4智能手機輔助詞匯教學

語言學習的基本建筑材料是詞匯。這些學習軟件除了提供全真人發音、意義以及例句外，有的還帶有相關的音頻和視頻材料。筆者推薦自己的學生在智能手機上安裝了“百詞斬”App，并指導學生如何使用該 App 背單詞，同時定期檢查單詞背誦情況。鑒于英語課堂上，詞匯講授枯燥且時間有限，筆者嘗試讓學生預習生詞，遇到不會讀的單詞，可以利用手機的錄音功能，對比 App 的正確示范，從而糾正自己的發音。針對高職學生英語基礎薄弱、詞匯量貧乏的狀況，筆者允許學生把智能手機帶入課堂，讓學生養成隨時用智能手機查單詞的好習慣。及時查閱聽不懂、看不懂的單詞，學生就能聽懂教師所講的內容，跟上教師的上課節奏，完成英語游戲、角色扮演、課堂展示等教學活動，有效激發了學生英語學習的成就感。

5.5智能手機輔助聽說教學

語言交際的基本形式是聽說。音頻播放和錄音是智能手機的一大功能，該功能可以提高學生的聽說技能。筆者嘗試讓學生分小組挑選本學期所學的兩到三個話題，先寫好英語劇本，在筆者批改之后用手機把劇本拍成視頻作為口試的考核內容。學生視頻制作完成后，在課堂上播放，由老師和學生代表給每個視頻打分，這種口試考核方式非常受學生的歡迎，有些學生覺得這種考核方式不僅提高了他們，增強了他們的英語學習積極性，而且還提升了他們的合作意識，增強了他們的集體榮譽感。

6結語

信息化科學技術的快速發展不斷革新了傳統的英語教學模式，同時更加受到高職師生的高度關注。通過智能手機APP 開展輔助英語學習只是基本的外在因素，更關鍵的是高職學生自身開展學習英語活動的主觀能動性，應該制定科學合理的學習計劃和具備堅持不懈的精神毅力，努力轉變英語學習態度，增強學生自主學習英語意識。同時，英語教師必須時刻緊跟時代發展潮流，開闊自身眼界，不斷優化創新，把優秀的英語學習資源和英語教學工作有機進行結合，最大限度實現提高英語學習效果。

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