淺析小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉志敏

摘 要 素質(zhì)教育新形勢(shì)下，體育課堂教學(xué)不應(yīng)單純片面的培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的體育技巧，令其在體育測(cè)試中獲取高分。更為重要的是，應(yīng)利用體育課程教學(xué)鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而令體育鍛煉能夠變成學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展的核心基礎(chǔ)方式，滿足學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的綜合需求。尤其是小學(xué)體育教學(xué)，更應(yīng)就具有良好可塑性的小學(xué)生，開展鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，令他們形成終身鍛煉發(fā)展的觀念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué) 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，鍛煉興趣

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)階段中，教師更為重視借助學(xué)生身體鍛煉令其學(xué)會(huì)基本的技巧、掌握一定能力。而對(duì)于學(xué)生從事體育鍛煉的興趣以及活動(dòng)習(xí)慣則沒能全面考量。一些教師甚至還將課堂作為體育鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)地，并沒有全面重視學(xué)生從事鍛煉興趣及活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)則，鍛煉興趣是激勵(lì)驅(qū)動(dòng)小學(xué)生積極參加體育鍛煉的核心環(huán)節(jié)，活動(dòng)習(xí)慣是全面提升學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效保障。要想優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)踐教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生健康身體素質(zhì)的綜合發(fā)展，便應(yīng)由培養(yǎng)習(xí)慣、激勵(lì)興趣入手。小學(xué)體育教師應(yīng)在體育課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，進(jìn)而引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極的參加體育鍛煉，提升學(xué)習(xí)興趣，令其在自主參與中獲取滿足感與喜悅感。同時(shí)，教師應(yīng)令學(xué)生明確，僅僅通過課堂教學(xué)鍛煉不能全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。身體始終是革命本錢，只有健康身心，才能持續(xù)不斷的努力、奮斗，在體育鍛煉之中，令身體素質(zhì)變得更加優(yōu)越，學(xué)習(xí)勁頭十足，獲取全面持續(xù)發(fā)展。

2培養(yǎng)鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并非一朝一夕之事，而是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的階段，該過程中，制定合理科學(xué)的教學(xué)鍛煉計(jì)劃，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生根本影響。鍛煉習(xí)慣具體涵蓋合理的鍛煉手段、科學(xué)的鍛煉方式以及良好的活動(dòng)習(xí)慣。實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉方式與習(xí)慣便成為重中之重。教師應(yīng)令學(xué)生明確，并非各類體育鍛煉對(duì)于身心健康的發(fā)展均有利，倘若無法掌握科學(xué)有效的鍛煉方式，便不能令鍛煉起到正面積極的效用價(jià)值。相反會(huì)令學(xué)生的身體受到不良損壞。為此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的的傳授給學(xué)生科學(xué)有效的鍛煉方式以及學(xué)習(xí)技巧，令學(xué)生在體育鍛煉之中科學(xué)的應(yīng)用技能推進(jìn)身體素質(zhì)的良好發(fā)展。小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)忽略學(xué)生針對(duì)自身身體結(jié)構(gòu)的熟悉了解以及對(duì)系統(tǒng)器官具體功能的認(rèn)識(shí)。只有清楚身體功能，方能確保應(yīng)用正確合理的鍛煉方式從事體育活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師可直接組織進(jìn)行理論課程教學(xué)，還可在體育鍛煉活動(dòng)中有針對(duì)性的穿插一些知識(shí)。另外，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生明確生理負(fù)荷最適宜的鍛煉方案以及最合理有效的鍛煉流程，便于學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中可在充分做好活動(dòng)準(zhǔn)備的前提下積極參加體育鍛煉。另外，體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生存在的不同身體差異以及具體的性別比例實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，作出合理的規(guī)劃安排，確保學(xué)生能夠依據(jù)自身特點(diǎn)從事體育鍛煉。

教師應(yīng)注重令學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，可通過相對(duì)嚴(yán)格且不斷重復(fù)的實(shí)踐方式令學(xué)生形成規(guī)范的操作技巧。教師可依據(jù)具體的體育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及不同學(xué)生特征開展強(qiáng)化性訓(xùn)練。依照從簡(jiǎn)至難、不斷推進(jìn)方式，由單項(xiàng)直至多項(xiàng)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈的從事持久鍛煉。

3合理引導(dǎo)，提升學(xué)生自律性

小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師更多的扮演著引導(dǎo)者、組織者的身份，學(xué)生從事體育鍛煉行為不能由教師取代。為此，體育教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便應(yīng)將教師作為主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生提升自律意識(shí)，進(jìn)而自主積極的從事體育鍛煉。

實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師主導(dǎo)性。所謂主導(dǎo)，需要涵蓋教師積極的主導(dǎo)示范以及科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)。這里的主導(dǎo)示范，也就是小學(xué)體育教師應(yīng)努力變成學(xué)生模仿的楷模與學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，其具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，教師日常的鍛煉習(xí)慣、教學(xué)方式，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)習(xí)慣形成作用影響。為此，實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)單純的光說不練，應(yīng)積極主動(dòng)的深入到學(xué)生之中從事豐富的鍛煉教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)揮良好的示范榜樣作用。通過課堂教學(xué)我們不難看出，一些小學(xué)體育教師命令體育委員或小組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，并沒有積極主動(dòng)的參與到其中，而是在一旁觀看。這樣的教學(xué)模式持久下去，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的不尊敬情緒，無法對(duì)教師的指令言聽計(jì)從。實(shí)則，倘若教師能夠積極主動(dòng)的參與到體育鍛煉活動(dòng)之中，便能夠發(fā)揮良好的引領(lǐng)與榜樣作用，在較多時(shí)候則循序漸進(jìn)、潛移默化的對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的影響，其作用要比反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷灌輸來的更有效。再者，小學(xué)體育教師應(yīng)為學(xué)生做好技術(shù)引導(dǎo)。例如，對(duì)于彈跳力鍛煉項(xiàng)目，怎樣才能達(dá)到最優(yōu)效果，籃球活動(dòng)過程中，投球應(yīng)采用的手腕姿勢(shì)以及眼睛應(yīng)位于怎樣的觀察方向等。該類均需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行良好的示范，給予學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)必要的糾正與引導(dǎo)，令其掌握正確鍛煉技巧，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中的主體，良好鍛煉習(xí)慣的形成最為需要的是學(xué)生通過自律實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)引入豐富生動(dòng)的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)滯后的學(xué)習(xí)鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，令教師的有關(guān)要求合理的轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我的現(xiàn)實(shí)需要。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可利用明星效應(yīng)完成。教師可在課堂教學(xué)中組織學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具觀看NBA比賽、奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目賽事等，令學(xué)生身臨其境的體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的激情與樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主鍛煉與學(xué)習(xí)需求。再者，教師可輔助引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制定出一套契合學(xué)生身體特征、個(gè)體需求的鍛煉學(xué)習(xí)方案。例如，明確合理的鍛煉活動(dòng)時(shí)間、具體的體育活動(dòng)內(nèi)容、從事的方式方法以及總體的運(yùn)動(dòng)量等。應(yīng)令學(xué)生依據(jù)自身養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣始終堅(jiān)持體育鍛煉。

教師還可通過小組教學(xué)模式組建鍛煉活動(dòng)監(jiān)督組織，令小組體育鍛煉真正的由他律發(fā)展變成有效的自律。可以說，習(xí)慣養(yǎng)成素質(zhì)，尤其是體育鍛煉活動(dòng)。強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)過程中習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可全面提升教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康與終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)體育教師只有提升認(rèn)識(shí)、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成自律意識(shí)、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施豐富課堂教學(xué)，制定科學(xué)的培養(yǎng)鍛煉計(jì)劃，方能真正令小學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的從事體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并獲取全面的發(fā)展與提升。