對新形勢下大學生自主創業的幾點思考

霍慶松

【摘 要】自主創業是大學生在就業過程中改變就業觀念，對傳統就業的一種新選擇。本文分析當前大學生自主創業的社會背景、原因，探討大學生創業之路的問題、機遇，針對問題提出相應的對策。

【關鍵詞】大學生;自主創業;就業

伴隨大學擴招的步伐，我國的畢業生數量迅速增加，而社會對畢業生的吸收容納量增長減緩，大學生就業壓力越來越大。另一方面我國的市場經濟日趨發展完善，相應的體制和機制的變革，為畢業生提供了更廣闊的施展才華的空間和舞臺。自主創業成為新時期大學生就業的一種新選擇，成為畢業生走向社會的一個全新的就業方式。

一、新形勢下大學生自主創業的社會背景

（一）為鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業，國家先后出臺了一系列政策和措施。2002年國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業生自主創業。2003年9月國家發改委發布的《關于鼓勵中小企業聘用高校畢業生搞好就業工作的通知》中，明確規定了各省、自治區等部門要通過有關新聞媒體公布高校畢業生從事個體經營和創辦企業的優惠政策。

（二）知識經濟的到來成為大學生自主創業的時代條件。知識、技術成為一種社會生產的資本。知識資本將成為獨立的更具影響力的經濟增長因素;知識的擁有者成為社會發展和經濟增長的主要潛在力量。大學生是知識資本的主要擁有者，他們擁有的知識、技術、創新思維可以成為生產要素中最重要的無形資本，彌補創業初期資金的不足。

（三）嚴峻的就業壓力成為大學生自主創業的思想動力。一方面社會就業供需比例不平衡，另一方面用人單位希望聘用“熟手”。面對這種情形，大學生迫切需要轉變到現成的行業中就業的觀念，與社會力量合作，把主動發現和尋找機遇結合起來，創造社會的新產業，開辟新的就業之路。通過自主創業實現自我價值，又可以減輕社會就業壓力。

（四）高校的創業教育為大學生自主創業構思奠定基礎。學校的創業教育是大學生萌發創業構思的重要途徑之一。為拓寬大學生就業門路，鼓勵和幫助大學生樹立創業信心，提高自主就業能力，現在許多高校開展了“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，旨在使在校大學生通過參與活動真實模擬創業全過程，成為他們成功創業的起點。

二、新形勢下大學生自主創業所面臨的問題

（一）大學生自身的創業素質有待提高。大學生能否創業成功，與其個人或團隊的綜合素質密切相關。不僅需要較好的專業知識，更需要一定的管理知識、創新能力、溝通能力、人際協調能力、合作精神等綜合素質。目前我國的大學生在校園環境里還缺乏創業教育，重視專業學習。創業者容易困惑于如何全面建立企業的財務制度、人事制度、行政制度等;經驗不足，在創業過程中缺乏從職業角度整合資源、實行管理的能力;對市場上為人處事、待人接物缺乏必要的經驗和技巧。

（二）資本籌集渠道不暢通。對于走出校園的大學生來講，要進行自主創業面臨的第一個問題就是籌措一定資金來起步。創業者的資金來源一般是自籌、借貸或風險投資。國家對于支持大學生創業資金來源的相關政策并不完善，銀行因為貸款安全性也沒有對大學生實行優惠政策。因此資金問題就成為眾多創業者的瓶頸。

（三）缺乏互動的外部環境。大學生進行自主創業的外部環境主要是指政府和高校。創業是一個整合的過程，它需要充分考慮各方面的因素，大學生自主創業需要社會各界的通力協助。

三、新形勢下對大學生自主創業的幾點建議

（一）加強大學生的創業意識。意識決定行動及其效果，加強大學生的創業意識有利于提高其自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。調查結果表明，目前很多在校大學生都認為，就業是自己需要找工作單位，因此造成大學生就業的被動局面。大學畢業生必須注重創新思維的培養，具備積極主動的創業意識。而創業教育就是要使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。創業教育還應注重對大學生在學習專業知識的同時，去積極地思考社會問題，關注科技發展和社會需求，把握所學專業的前沿動態，尋找知識的轉化點。

（二）提高大學生自身綜合素質。在高校實施綜合素質教育的大環境下，大學生除了學好應用性學科和英語、計算機等工具性學科，還要拓寬知識面，學得博、學得深。同時注重培養獨立的思維方式，善于多維觀察問題，對經濟發展態勢保持一貫的敏感性。特別強調的是創業大學生要有勇氣、有膽略、有信心，敢于艱苦奮斗，他們的價值才易于被市場認可。

第一，利用學生社團得到實踐鍛煉。學校社團的任何一項活動，從策劃到實現是個綜合過程。參與全局，體驗全局，可鍛煉組織、協作、溝通、資源利用等能力。這是鍛煉提高綜合能力最基本的途徑。

第二，利用大學課余和寒暑假打工。現在社會留給學生的打工機會很多，利用打工可充分鍛煉自己的綜合能力。市場調研、銷售、組織、人力資源管理、財務管理、物流管理等各方面能力都可以在打工的過程中或多或少地得到鍛煉，加上相關書籍的對照學習，積累經驗是完全可能的。大學生打工實際工作往往都是煩瑣的或者重復性強的工作，但不要小看這些工作。例如做銷售，在此過程中，大學生可以觀察消費者的消費能力、消費觀點、對公司產品及市場相關產品的評價等，掌握市場消息、預測市場需求、洞察市場空白，以市場指導生產。同樣在其他崗位的打工實踐中，也可以通過簡單的工作綜合積累相關經驗。

第三，參與學校的科研項目獲取實踐經驗。參與學校科研項目的同學，有更多接觸項目導師的機會。項目導師跟社會的接觸往往很緊密，在導師那里能學到很多實踐經驗。參與科研項目，能通過實驗充分鍛煉動手能力，找出創業金點子，鍛煉策劃能力。

（三）進一步加強和提高社會（學校、政府）的關心和支持。單憑少數學生自我培養，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，形成氣候，有時也缺乏科學的指導。因此，高校除了舉辦階段性、局部性的創業大賽，還要想方設法導入創業教育。系統培養大部分學生具備自主創業的基本知識和技能，理解、支持和正確引導學生創業。整個社會應通過采取更多、更適合當前大學生自主創業的措施，多側面、全方位地為大學生創業提供便利條件，真正服務好大學生自主創業這一具有方向性的新事物。

總之，大學生自主創業，是大學畢業生主動參與社會競爭的一種嘗試，作為一種具有方向性的新事物，其意義遠遠超出了這一形式本身，它標志著我國高等教育在造就高素質創新人才上正在開創一種全新的教育模式和培養體系。隨著知識經濟對智慧資本的日益積累和重視，國內風險投資環境和融資渠道的不斷發展，創業市場的建立和在校大學生們創業經驗的日益積累和豐富，創業理念的逐漸趨于理智，以及各級政府和社會各界的關心支持，大學生自主創業將戰勝重重困難成為新時代蔚為大觀的新氣象。