高中英語教學中閱讀思維訓練的應用措施研究

◆吳國慶

(山東省郯城第二中學)

一、高中英語教學中有效思維訓練方式的作用分析

在目前的高中英語閱讀教學中，有效思維訓練方式是重要教學內容。英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，而且還要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫能力，尤其要培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。在英語閱讀課教學中，我們應著力引導學生學會用英語進行思維，全面提高學生駕馭語言的能力，提高英語教學效果。英語閱讀課堂實際上就是給學生提供了這樣的一個進行英語思維訓練的過程，在這個英語閱讀訓練的過程中學生能夠根據(jù)文章的內容，來讀出內容、抓住主旨大意。同時，還能夠根據(jù)上下文的內容來猜測文章的涵義，不斷地找出文章作者的思維方式和隱藏的涵義，同時能夠辨識出整體語段中的內容，這種閱讀理解的思維模式的建立往往是根據(jù)學生的不同而不同的。

從這個意義上來說，英語閱讀課堂是學生進行英語有效思維模式的一個最重要的手段，這個手段的建立就需要學生在不斷地學習過程中建立起來，同時促進學生在日常的學習英語過程中，培養(yǎng)其有效的閱讀方法、閱讀的習慣和閱讀的興趣，為學生今后進行更高一級的英語學習奠定好基礎。

二、有效思維訓練方式在高中英語閱讀中運用的優(yōu)勢

對于我國的高中英語老師而言，目前依然會將大量的時間花費在英語語法的教學和對學生進行反復的記憶教學上面，嚴重忽略了在英語閱讀教學過程中對學生思維的培訓。而新形式英語對學生英語閱讀理解能力的要求是在逐漸提高，對英語學習的要求不僅僅局限于會讀會寫，而是要增強學生們的英語理解能力。對英語材料的理解不但是需要學生有扎實的英語基本功，還需要學生有靈活的思維，需要學生在英語的閱讀材料中提取一定的中心思想，并且進行深刻的剖析。這就需要要求高中的教師在教學的過程中不斷的進行思維訓練的設計與優(yōu)化。他們需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，設計出適合學生的思維訓練模式，并且在實踐的過程中不斷將其優(yōu)化。同時學生還要不斷的適應這種閱讀教學過程中的思維訓練模式。并且要以積極主動的態(tài)度配合教師的教學，從而能夠提升自身的英語閱讀和理解能力。

三、高中英語教學中閱讀思維訓練的應用措施

1.合理運用思維模式訓練，養(yǎng)成良好思維習慣

對于高中階段的學生而言，在英語閱讀的過程中主要通過思維去把握語言的本質。只有具備了用英語進行思維的能力，才能加快閱讀的速度，正確理解閱讀內容，并達到交際的目的。高中學生在認知上面往往還沒有能夠成型，在這個過程中，通過閱讀能力的訓練來不斷的提升和發(fā)展學生的英語有效思維方式。這樣的話，才能夠提升高中學生英語基礎知識的掌握的水平。

對于英語整體內容的把握是提升英語語言思維方式的最好的辦法。在學習英語過程中需要逐漸建立起的一種能力就是學生在英語的閱讀中要建立的概念的能力，這種概念的能力往往就是英語教師在閱讀教學過程中必須要引導學生講那些直觀的、抽象的思維和閱讀材料進行有效的結合到一起的能力，同時還需要的就是要教會學生如何將那些感覺、知覺轉化為一種內在的思維模式，用這種概念來構成思想的形式。同時，用這種思想來表達自己的想法的能力。通過閱讀課堂的教學來提升學生的有效思維訓練，才能夠不斷的提升和完善其英語學習的能力，促進英語閱讀教學的實效性和針對性，不斷地提升學習英語的積極性和主動性，為今后學生進入到更高一級的學校進行深入學習英語語言，打下堅實的基礎。

2.重視培養(yǎng)學生的母語思維方式向英語思維方式的轉變

英語閱讀課堂教學中的關鍵內容就是需要在教師的積極有效的引導下，培養(yǎng)學生用英語進行思考的習慣，同時還能夠讓學生學會用英語的思維來進行英語問題的思考。作為學習第二外語的中國學生而言，在自己的內心思維過程中主要的思維的方式還是以漢語的思維方式進行的。要想讓學生的思維習慣和思維的模式發(fā)生改變，就只有在學生的閱讀課堂的教學過程中進行訓練，讓自己的漢語思維逐漸的轉變成為英語的思維方式，這種思維方式的改變將會大大的提升其英語語言學習能力和記憶能力的改變，不斷的完善其學習英語的實際效果。

四、結束語

總之，在進行英語閱讀課堂教學的思維訓練模式中，要讓學生學會用英語思考每一個問題。沒有積極的英語思維活動能力，就沒有準確地理解和把握，英語閱讀教學也就失去了實際應用的意義所在。英語閱讀能力的提升和學生的英語有效思維能力的發(fā)展是密不可分的。