論微寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展

林立瓊

微寫(xiě)作最早出現(xiàn)于2014年的北京高考語(yǔ)文試卷，該試卷首次將作文分為兩道題，一道是常規(guī)作文題，而另一道，就是微寫(xiě)作。自此，微寫(xiě)作便以一種全新的寫(xiě)作形式進(jìn)入到廣大師生的視野之中，諸多語(yǔ)文教學(xué)專家和一線教學(xué)名師也對(duì)微寫(xiě)作這一新的寫(xiě)作形式了進(jìn)行深入的研究與探索。做好微寫(xiě)作訓(xùn)練，首先要明確微寫(xiě)作的含義及其特點(diǎn)，遵循微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施原則，在此基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的基本學(xué)情，制定出切實(shí)可行的教學(xué)措施。

一、微寫(xiě)作的含義及其特點(diǎn)

1.微寫(xiě)作的含義

關(guān)于微寫(xiě)作的含義，可謂是眾說(shuō)紛紜。筆者在參考了許多研究著作后，對(duì)微寫(xiě)作的定義加以總結(jié)概括，得到了微寫(xiě)作的基本含義，那就是：“微寫(xiě)作是一種利用微博、微信等新媒體平臺(tái)，記錄個(gè)人日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所想的一種平民化、大眾化、便捷化、迅速化的文字表達(dá)與記錄形式。”從微寫(xiě)作的定義中不難發(fā)現(xiàn)，微寫(xiě)作的載體是新媒體平臺(tái)，微博、微信、短信、空間等都是其常用的載體形式；微寫(xiě)作的形式豐富多樣，包括書(shū)信、日記、摘抄、批注、雜記等。

2.微寫(xiě)作的特點(diǎn)

（1）文字量小，易于訓(xùn)練

相對(duì)于常規(guī)意義上的大作文，微寫(xiě)作無(wú)論是從作文字?jǐn)?shù)、作文結(jié)構(gòu)、作文主旨上都大大降低了難度。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍反映微寫(xiě)作的可操作性好、趣味性高、針對(duì)性強(qiáng)，因而更受高中生的歡迎。常規(guī)的語(yǔ)文課堂時(shí)間是40-45分鐘，如果是大作文，僅僅夠?qū)W生寫(xiě)作，沒(méi)有時(shí)間評(píng)講；如果是微寫(xiě)作，可以用20-30分鐘給學(xué)生寫(xiě)作，剩下的時(shí)間教師評(píng)講。

（2）語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

微寫(xiě)作的“微”不僅僅是對(duì)其字?jǐn)?shù)篇幅的要求，也同樣是對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和行文語(yǔ)言的約束。像一篇“微評(píng)論”，基本上要求字?jǐn)?shù)控制在150-200字。這樣一來(lái)，同樣的內(nèi)容，學(xué)生必須設(shè)法提煉語(yǔ)言，才能確保行文流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)

筆者搜集調(diào)查了一些常用的微寫(xiě)作形式，具體而言，包括：?jiǎn)⑹尽⑼ǜ妗⑼ㄖⅫc(diǎn)評(píng)、求職信等，可謂是五花八門(mén)，且大都是源自于日常生活中的實(shí)際場(chǎng)景。形式上的多樣性更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，較強(qiáng)的實(shí)用性則要求學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和流行話題。

（4）構(gòu)思新穎，創(chuàng)意性強(qiáng)

微寫(xiě)作又被師生們稱之為“創(chuàng)意寫(xiě)作”，它有效地革除了語(yǔ)文常規(guī)作文經(jīng)常出現(xiàn)的高雷同率、多抄襲現(xiàn)象的弊端。此外，由于微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，是語(yǔ)文老師給出寫(xiě)作主題，然后讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作內(nèi)容，這樣一來(lái)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。

二、微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施原則

微寫(xiě)作這種新型寫(xiě)作教學(xué)形式有利亦有弊，這就要求高中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，進(jìn)行合理取舍，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更好地服務(wù)于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和學(xué)科素養(yǎng)的提升。具體而言，教師在執(zhí)行過(guò)程中，要注重把握以下原則。

1.生活化原則

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)建議方面就明確指出，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要以貼近學(xué)生的生活實(shí)際為主，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作，有豐富的內(nèi)容可寫(xiě)，有真實(shí)的思想情感去表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活理念、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這啟發(fā)我們，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上，要注重反映學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生自身，體現(xiàn)出“以人為本，以生為本”的執(zhí)教理念，注重寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性，而這些在微寫(xiě)作教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。我們以2016年北京高考語(yǔ)文微寫(xiě)作為例，試題內(nèi)容如下：

①高中階段的學(xué)習(xí)最需要注意什么？給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生提幾條建議，要求條理清楚，言之有物。150字左右。

②很多家長(zhǎng)在微信或QQ等媒體上建立了班級(jí)“家長(zhǎng)群”。請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。要言之成理，自圓其說(shuō)，150字左右。

從學(xué)生的角度來(lái)看，這兩道微寫(xiě)作題目都十分貼近生活，很容易弄清楚命題人的意圖。前者圍繞學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的感想，后者圍繞微信家長(zhǎng)群，這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因而會(huì)引發(fā)其真實(shí)的觀點(diǎn)與想法。從題目設(shè)置來(lái)看，給學(xué)生留下的自由發(fā)揮的空間十分廣闊，有助于激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

2.主體性原則

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程……鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊自由的空間。”因此，在高中寫(xiě)作教學(xué)中推廣應(yīng)用微寫(xiě)作，要注重尊重學(xué)生的主體地位和現(xiàn)實(shí)需求，將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中。因此，教師要明確師生的角色定位，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)新性原則

高考作文是語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的大項(xiàng)。一套語(yǔ)文試卷150分，有60分是作文，占據(jù)了試卷40%的分值。一直以來(lái)，大作文主導(dǎo)下的高中寫(xiě)作教學(xué)功利性很強(qiáng)，教師在日常寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，往往注重給學(xué)生直接灌輸寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作模板、寫(xiě)作套路，以此來(lái)提高作文得分，這直接導(dǎo)致考場(chǎng)作文千篇一律、個(gè)性全失。微寫(xiě)作教學(xué)由于篇幅短小、結(jié)構(gòu)精煉、形式多樣、內(nèi)容自由，這就為學(xué)生提供了廣闊的自主思考、獨(dú)立發(fā)揮的空間，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作積極性大有裨益。

三、微寫(xiě)作教學(xué)的有效措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效整合素材，實(shí)現(xiàn)作品共享

近幾年，以微信、微博為代表的自媒體平臺(tái)已經(jīng)充分地融入到我們每個(gè)人的日常生活中。自媒體平臺(tái)在信息的傳播上具有短、平、快的特點(diǎn)，并且始終處于不斷地更新之中。借助網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)，可以幫助學(xué)生及時(shí)迅速地獲取信息資源，化零為整，更好地利用碎片化時(shí)間，積累更多新穎的寫(xiě)作話題和寫(xiě)作素材，提高其思維的靈活性，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。除此之外，自媒體平臺(tái)另一個(gè)最大的效用就是可以直接作為交流共享平臺(tái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們建立班級(jí)微信群、QQ群，可以利用課余時(shí)間集體討論時(shí)事熱點(diǎn)話題，或者互相分享點(diǎn)評(píng)各自的微寫(xiě)作作品。

2.充分利用教材資源，讓微寫(xiě)作與教材相結(jié)合

教材是語(yǔ)文教學(xué)的根本，任何教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法脫離語(yǔ)文教材而獨(dú)立存在。微寫(xiě)作這種新型教學(xué)形式也需要與語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，才能迸發(fā)出巨大的活力。依托教材進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，一方面能夠幫助師生儲(chǔ)備豐富的寫(xiě)作話題和寫(xiě)作素材，幫助師生把握寫(xiě)作的方向；另一方面，微寫(xiě)作與教材內(nèi)容相結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)課時(shí)安排，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合可分為三個(gè)階段：第一，微寫(xiě)作前，要搜集寫(xiě)作資源，儲(chǔ)備微寫(xiě)作的案例和話題；第二，微寫(xiě)作中，帶領(lǐng)學(xué)生借鑒模仿經(jīng)典文本，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫(xiě)作能力；第三，微寫(xiě)作后，教師講評(píng)、點(diǎn)評(píng)，師生交流共享。

3.注重生活實(shí)際，寫(xiě)作與生活相聯(lián)系

微寫(xiě)作教學(xué)要注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合，要與時(shí)代接軌，體現(xiàn)其時(shí)代性。首先，教師在甄選微寫(xiě)作話題時(shí)，應(yīng)該直接取材于社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，從近期發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。其次，要具有一定的深度，例如以“扶不扶”為話題，考察學(xué)生對(duì)社會(huì)道德、個(gè)人道德的理解與認(rèn)知。此外，語(yǔ)文教師要開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)其敢于到社會(huì)生活中去鍛煉自己、大膽實(shí)踐，記錄下自己的真情實(shí)感。

4.優(yōu)化微評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋總結(jié)

評(píng)價(jià)反饋是微寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)了以下三種評(píng)價(jià)模式。第一，教師評(píng)價(jià)。教師是教學(xué)一線的主力，專業(yè)性強(qiáng)，權(quán)威性高，教師的評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、更深刻。因此，語(yǔ)文教師可以以作業(yè)或小測(cè)驗(yàn)的形式直接參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。第二，學(xué)生互評(píng)。教師在課堂上給同學(xué)們留下充足的時(shí)間互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒己見(jiàn)。第三，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。借助QQ群、微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，營(yíng)造家校共建的學(xué)習(xí)氛圍。

值得一提的是，微寫(xiě)作也是一把雙刃劍。一部分人認(rèn)為微寫(xiě)作是新時(shí)期高中寫(xiě)作教學(xué)的一次創(chuàng)新性改革，它優(yōu)化了高中語(yǔ)文教學(xué)模式，改善了高中寫(xiě)作教學(xué)方法，為寫(xiě)作教學(xué)未來(lái)的發(fā)展指明了新的方向。另一部分人則認(rèn)為，微寫(xiě)作涉及到多種網(wǎng)絡(luò)形式的載體，像微信、微博等，這對(duì)于自制力尚不成熟的高中生而言，無(wú)疑是不良誘惑。語(yǔ)文教師在微寫(xiě)作訓(xùn)練中要牢牢把握上述原則，立足基本學(xué)情，對(duì)癥下藥、有的放矢。