初中班主任工作中學生自我管理模式分析

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(甘肅省蘭州市第六十六中學)

班級是學校教育的唯一性單位，則班級氛圍取決學生學習的環境是否優良，即學生管理能力的形成條件是否充足。由此，在實際工作過程中，班主任需要給學生寬裕的時間和大平臺，以提高學生的自我管理能力。在實際工作過程中，班主任可以鼓勵學生自學、反思等，提高學生的管理能力。因此，在實際工作過程中，班主任要注重培養學生的自我管理能力，培養學生的自主創新能力，提高學生的綜合素質，從而形成優良的課堂氛圍。

一、初中班主任工作中學生自我管理的重要性

在實際工作中，初中班主任要注重培養學生的自我管理形成。班級作為群體性的活動，是一個大集體。在教學過程中，班主任不僅要根據學生之間的差異化，制定教學內容、計劃，還要培養學生的自我管理能力，促進課堂效率的提高。目前，我國初中班級人數為45-50人，人數較多，很難集中化地實施管理。因此，在實際管理過程中，班主任需要促進學生“我是課堂的主人”意識，讓學生認識到自己是班級組成的一份子，應該積極參與班級活動，團結同學，從而提升整個班級的整體性。在實際工作過程中，班主任可以通過內外因素的結合，鼓勵學生進行自我管理，提高學生的自我教育能力，為學生提供更好的教育。在培養學生自我管理能力的過程中，內部因素起著非常重要的作用，有利于學生獲得更好的服務。因此，在實際的管理過程中，班主任教師需要注意培養學生的獨立人格，培養學生的自我管理能力，盡可能滿足社會企業對人才素質的實際要求。總之，班主任需要重視學生自我管理能力的重要作用，培養學生的自理能力、獨立能力和創新能力，提高學生的自我意識，加強師生、學生、生生之間的交流，促進學生的自我管理能力的提高。

二、初中班主任工作中學生自我管理的策略

1.積極參與團體活動

班級作為一個龐大的集體和家庭，不僅影響學生的學習能力，還影響學生的生活。學生更喜歡在一個文明、和諧的環境中學習、生活。由此，在實際工作中，班主任應考慮學生之間的差異化，為學生提供一個舒適的學習環境，引導學生參與班級中各種形式的團體活動，從而對自己有清晰的認知、定位。只有這樣，學生才能認識到自己的不足、認識到自己對于班級的作用，從而不斷優化、增加自己在班級集體的作用。對此，多形式的團體活動可以培養學生的自我管理能力，在優化、增加的過程中，學生約束自己的同時，就是提高自我管理能力。因此，班主任應堅持循序漸進的原則，培養學生的團隊合作意識和合作精神，使學生清楚地了解個體與集體的關系，提高學生的自我管理能力。例如，班主任可以按照時節、節日等組織集體活動，加強學生、教師、生生之間的交流。對此，還可以給予學生權利，讓學生自我策劃活動，并進行班級選票，其中票數最高的活動由策劃的學生開展，以此促進學生自我管理能力的提升，提高學生對于活動參與的積極性。

2.利用班級干部提高學生自我監督和自我教育能力

在實際工作過程中，班干部是維系班主任正常工作的紐扣。班干部不僅可以幫助班主任完成班級管理工作，還是與學生交流的一種方式，而且可以為班上的學生樹立積極的榜樣，激勵學生的好勝心。因此，班級干部在班級管理中是非常重要的。班主任要重視干部工作對培養學生自我監督能力、自我管理能力和自我教育能力的重要作用，發揮班干部的作用，促進學生的自我管理能力。例如，給予班干部組織開會、活動策劃的權利。這樣一來，可以消除學生對班干部“收作業”和“打小報告”的印象，而是能夠主導班級會議、活動的發起者。如開展班干部會議，分析班級學習、學生動態情況，發現班級中存在的問題，提出解決問題的對策。如此，班干部的分析能力、決策能力會得到提升。對此，班干部的甄選可以實施每月投票制，票高者勝任，激起學生的好勝心。例如，該位學生性格暴躁，容易與班級外的學生產生沖突，敢于為班級學生打抱不平。班干部競選時，這位學生的票數最高。教師應根據這位學生的日常行為給予相應的班干部任務及權利。如讓這位學生帶領班級競選“班級之星”等任務，同時需要告知這位學生競選過程中，大家不能做哪幾件事情，這就需要他去監督班級學生。最后，這位學生在規范自己的同時，也享受了管理的成就感，從而學會調節情緒，增強了自我管理意識。通過這種方式，不僅落實了班干部的主要作用，也實現了集中化小個體的管理，即因材施教。

3.堅持規范化管理評分制度

初中生相對年輕，缺乏獨立思考、辨別是非的能力。當他們遇到問題時，會尋找各種的理由逃避困難。由此，班主任需要有效的指導和聯系學生的心理問題，再根據學生的生理、心理、成長環境等多種因素，重新制定管理方法及目標，建立“以人為本”的管理機制，不僅幫助學生解決知識的困難，還幫助學生勇于面對生活的困難，對于他們的解決方法，建立有效的評價系統。對此，評價應以學生的實際出發，綜合打分，培養學生的自我管理能力。例如，班主任可以定期召開班會，班會的形式可以以小組、個人、集體等多種形式開展。如以小組的形式，每組討論、分析班級中現存的問題及良好情況，推選一個同學上臺述說，發表小組意見和建議，班主任及班干部為小組打分評價，增加學生、教師、生生之間的距離。對此，班主任可以根據學生的實際特點安排工作人員，充分發揮學生的長處和特點，通過完成任務培養學生的自我管理能力，從而增強學生的自我管理意識、自我監控能力等，才能培養出適應社會發展需要的高素質人才。

三、結語

學生只有具備良好的自我管理能力，才能科學分配學習、生活和活動所需的時間，控制學習和生活的節奏。班主任要注意這一問題，合理改進教學模式，引導學生學習教學模式和方法，并教他們正確的方法。只有當學生真正掌握良好的自我管理能力，促進學生的綜合能力發展，才能為將來的學習打下堅實的基礎。