信息技術帶動下的小學美術教學模式創新探討

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(福建省寧德市蕉城區城南中心小學)

信息技術的迅速發展，基礎教育改革更為深入。信息技術在教育教學中滲透，實現教育教學實效地提升。美術課程旨在實現學生審美能力和美術鑒賞素養的提升，小學美術教學基于信息技術的教學優勢，課堂教學異彩紛呈，帶動藝術學科資源共享，激發小學生美術學習及互動參與的積極性，大大提升藝術學科教學實效。因此信息技術帶動下的小學美術教學模式的創新探討具有現實必要性。

一、小學美術課程教學與信息技術整合的必要性

信息技術不斷發展，教學改革更為深入，傳統教學模式被創新高效的教學模式所取代，實現了教學形式和教學內容的豐富，極大地調動學生課程學習的積極性。傳統的小學美術課堂教學，多是概念，知識及創作技巧的講解，教師演練，學生模仿，教師點評，學生練習，教學互動簡單，學生美術學習被動。小學生美術創新思考不足，主體發揮受限。藝術教育是學校素質教育不可或缺的重要組成部分。信息技術推動藝術教育新發展。近幾年國家教育部高度重視學校信息技術的發展，相繼出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》和《教育信息化“十三五”規劃》等文件，客觀上要求提高教師信息技術應用能力和水平，推動信息技術與教育教學深度融合創新。新媒體技術的運用，為藝術教育注入新鮮的血液，通過利用交互式電子白板、手機、數字電視、電子書包等新媒體終端，增強師生互動，讓藝術學科教學變得更加高效，大幅度提高學生的審美能力和創造力。教師借助信息技術開展美術教學，多媒體設備實現圖片、視頻及音頻資源的綜合展示，而新媒體新設備的融入更能活躍課堂氛圍，改變學生美術學習及互動模式，提升美術教學的實踐性和趣味性，美術教學更吸引學生。因此信息技術與小學美術課程教學的整合具有現實必要性。

二、信息技術在小學美術教學中的創新應用

1.媒體多元展示，情境再現，激發學生美術學習的興趣

小學美術課程教學的目的是學生審美能力的培養提升，讓學生在美術作品的欣賞中掌握美術創作的技巧。美術帶有造型藝術和視覺藝術的雙重特性，傳統美術教學受制于課堂板書授課，多集中于教材掛畫教學，講授式教學模式使得學生美術學習相對被動。發揮多媒體教學優勢，實現了圖文、音視頻資源的整合，多元化呈現，問題導入，情境創設等，讓美術課堂更為生動直觀，各種刺激形成不同的興奮點激發想象力，幫助學生開拓思路，激發學生探究學習的欲望，指引其自主學習探索。如在組織學習《飛天暢想》這部分時，教師可以用多媒體展示“嫦娥奔月”的動畫視頻，在此基礎上展示神奇美麗的太空圖片，模擬火箭升空的場景，航天飛機進入浩瀚的星空，使學生身臨其境，感受無限而遙遠的宇宙空間美，讓學生仿佛置身于浩瀚的宇宙之中，激發學生對科學、技術和探索宇宙的夢想。正是因為多媒體技術的教學輔助，實現了學生視覺、聽覺、感覺的綜合調動，讓學生在虛擬與現實中穿梭，對美術學習充滿濃厚的興趣。

2.媒體資源整合，高效檢索，提高藝術學科教學有效性

小學美術教學除了理論講解外，更應該輔助教學實踐，讓學生理論聯系實踐，深化對美術知識的學習。而理論與實踐的關聯需要借助大量的圖片素材，傳統的小學美術教學，教師圖片搜集渠道有限，需要耗費大量精力，而有些圖片較為陳舊，教學指導意義不大，影響課堂教學實效。而新媒體的創新應用，為教師和學生的信息搜集和檢索提供了更為開放靈活的網絡平臺，互聯網資源十分豐富，更新速度快，滿足教師美術教學的素材檢索需求，除了文字素材、圖片素材外，還可以下載到教學相關的音視頻資料，這些都是小學美術教學課件制作的素材基礎，多媒體課件可以重復使用，共享傳播，更改調整，提升備課授課的效率。多媒體課件在小學美術教學中的運用，也節省了以往美術教學中教師轉換錄音機，幻燈片等操作的時間，操作簡單，處理靈活，更受學生歡迎。而趣味的展示形式和多元的素材載體，也使得學生注意力集中，提升課堂教學效率。如在組織《學習家鄉的古建筑》這部分時，教師可以借助互聯網搜集世界各地的標志性建筑，讓學生猜地名，并看看這些建筑各具有什么設計特點。教師展示我國的一些特色建筑，如陜西窯洞、福建土樓、北京故宮、延安窯洞等，讓學生在圖片的對比觀察中說說這些建筑設計的特點。教師借助課件讓學生從造型、結構和裝飾三個方面進行總結點評。在教師的引導下，在課件的歸納指導下，學生得出結論，造型方面的特點有對稱、漸變、頂有脊、檐翹，結構方面的特點有斗拱、柱梁、不用釘子、穩固，裝飾方面的特點有飛檐、梁、柱、窗飾以色彩或浮雕。多媒體課件集中展示，這樣便不僅可以加深學生對地區建筑藝術的了解，還能夠讓學生充分感受到我國古代建筑工匠高超的智慧和精湛的技藝。提高美術教學實效。

3.媒體資源共享，溝通互動，藝術類學科成果跨界交流

互聯網時代，以互聯網為依托，在新興媒體技術的支持下，可以搭建美術互動交流的平臺，實現藝術學科教學資源的共享。資源共享一方面拓展學生的美術視野，另一方面也為學生的自主學習提供便利。學生可以基于共享資源平臺，在線創作，展示，尋求解答，獲得微視頻的教學指導等，不受時間與空間的限制，學生既可以是美術知識的學習者，也可以是美術作品的創作者。發表自己的看法和想法，在發現與尋找中得到快樂。借助媒介平臺的共享作用，學生獨有的創新的美術技法、美術知識等可以通過信息平臺共享傳播。美術教學中也可以借助共享平臺，進行美術作品的交流展示，各區域、各國家等不同的學生完全可以進行直觀的生動交流，提升其美術學習熱情，帶動小學美術課堂的高效教學。如在組織學習《家鄉美》這部分時，教師可以組織學生搜集家鄉的風景名勝、文物古跡的圖片等相關資料，以及歌頌家鄉的歌曲、詩歌等。在媒介共享平臺的作用下進行素材的交流，一起欣賞家鄉的風俗特色、建筑特色、民俗民謠等。激發對家鄉的熱愛之情，并喚起學生對家鄉的自豪感。體會、感受家鄉乃至社會的發展變化。

小學美術作為小學階段的基礎學科，在學生審美能力培養方面發揮積極作用，引導學生樹立正確的價值導向。信息技術教育應用優勢的凸顯，意味著小學美術教學與信息技術的教育必須高效整合，發揮媒體優勢，激發學生美術探討學習的興趣，實現其美術創作主體能動性的發揮。在信息技術的驅動下，小學美術教學更具實效性。