漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”藝術(shù)

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(深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學(xué))

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的好時機。教師要牢牢把握住這個時機，在閱讀過程中，與學(xué)生進行深度交流與溝通，通過與學(xué)生的互動，不斷提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠更加充分地理解文章的精髓和文章的主旨內(nèi)容，把握文章寫作的方法和技巧。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點去不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，使閱讀課堂變得更加靈活生動。

一、借助情景課堂，優(yōu)化閱讀教學(xué)

情景課堂的創(chuàng)建對于理解閱讀文章而言是尤為重要的。因此，教師可以通過創(chuàng)建情景課堂，在情景課堂中與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生去更好地理解文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章所表達的主旨內(nèi)容和作者所要表達的情感。例如，教師在講解《一株紫丁香》這篇詩歌閱讀的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)想自己與老師之間發(fā)生的事情，在課堂上發(fā)表自己對于教師的看法，可以讓學(xué)生敘述一下自己與老師之間發(fā)生的比較感人的事情，在課堂閱讀教學(xué)開始的時候，為學(xué)生創(chuàng)造一個與教師相關(guān)的情景課堂，有助于學(xué)生帶著對教師本身的尊敬與愛戴之情去閱讀課本，幫助學(xué)生去更好地理解詩歌中所表達的對老師的尊敬與熱愛之情。值得教師注意的是，在學(xué)生發(fā)表自己的想法與觀念的時候，教師要積極鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，與學(xué)生真正地互動起來。在情景教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)特定的情景向?qū)W生提出一些具體的問題，讓學(xué)生在解決問題中找到學(xué)習(xí)閱讀的精髓。通過情景課堂的互動，讓學(xué)生你可以從情景課堂說提高學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合現(xiàn)實情境，聯(lián)系現(xiàn)實去合理地分析文章內(nèi)容。

在情景教學(xué)課堂中的師生互動，可以促進教師與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與書本知識的距離，讓學(xué)生真正地走入所學(xué)的文章中去，梳理文章的發(fā)展脈絡(luò)以及文章所表達的真實情感。通過互動，教師可以有效地活躍起課堂氛圍，讓整個課堂變得生機有活力，不像一灘死水一樣。

二、多媒體技術(shù)導(dǎo)入，強化互動趣味

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在語文教學(xué)中越發(fā)頻繁。同樣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要善于利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生的閱讀課堂變得更加生動有趣。通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生之間的互動將會變得更加豐富多彩。有一些文章中難以理解的片段，或者是段落，通過多媒體動畫的展示，學(xué)生可以更加輕松明白地理解文章段落的大意，從而幫助學(xué)生去掌握文章整篇主旨。

例如，我在講解《揠苗助長》這則寓言故事的時候，會給學(xué)生在正式上課之前播放一段有關(guān)揠苗助長的動畫視頻，讓學(xué)生隨著動畫里的人物角色去了解動畫人物的行為，明白揠苗助長所講的故事情節(jié)，在動畫播放完畢后，我會向?qū)W生提問一個與有關(guān)動畫的問題，如為什么動畫里的農(nóng)民想要通過把禾苗拔高來讓禾苗快速的增長或者是故事結(jié)尾講的是什么內(nèi)容，農(nóng)民這種做法究竟取沒取得成功？讓學(xué)生積極開動自己的大腦，聯(lián)系剛剛播放完的動畫內(nèi)容，在一般情況下，我會給予學(xué)生五到十分鐘的時間去思考這個問題。思考問題的時間結(jié)束后，我會隨機挑選出三至五名學(xué)生，詢問他們的觀點，與他們進行了一個課堂上的互動。在聽學(xué)生回答問題的時候，教師要注意的是除了關(guān)注正在回答問題的學(xué)生，也要積極帶動其他正在聽講的學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂互動中來。通過多媒體機數(shù)，讓整個課堂互動變得更加豐富多彩，讓回答問題的環(huán)節(jié)也變得更加生動有趣。

多媒體動畫導(dǎo)入，強化互動趣味。針對小學(xué)生好奇心強的心理，教師利用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，為接下來的師生互動環(huán)節(jié)奠定好良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生分組互動，取人長補己短

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，互動不僅僅局限于教師與學(xué)生之間，同時還可以延伸到學(xué)生與學(xué)生之間，讓每一個人和每一個人都能夠互動起來，交流自己的觀點和看法。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于讓學(xué)生去分組討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間增強交流溝通能力，通過給每個小組規(guī)定一定的主題或者一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)成員去積極地開動自己的思維，去探索解決問題的方法和途徑。促使學(xué)生通過與別人的交流溝通發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)借鑒別人的長處來彌補和完善自己。例如，教師在講解《丑小鴨》這一篇童話故事的時候，可以提前給學(xué)生分好小組，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點以及學(xué)習(xí)能力差異，進行合理分配小組，分配小組完成了后，教師可以為學(xué)生布置在下節(jié)課要展示的小組作業(yè)，如可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行分角色扮演，表演丑小鴨這一節(jié)的故事內(nèi)容或者是可以提出幾個問題，讓學(xué)生在課下去自主預(yù)習(xí)，通過組內(nèi)成員的深度討論，集思廣益，把最好的答案整理出來，在課堂上進行展示分享。教師在課堂上的任務(wù)是評價學(xué)生組內(nèi)討論的情況，鼓勵學(xué)生積極參與組內(nèi)任務(wù)。

通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，可以增進學(xué)生之間的情感交流。通過他們之間的互動交流，可以實現(xiàn)他們在思維方式的和思維角度的互補，促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，增強學(xué)生借鑒能力，促使學(xué)生不斷提升自我，掌握更多的閱讀技巧，從而增強學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

四、平等對待學(xué)生，推進良性互動

在互動過程中，教師應(yīng)該注意的是要學(xué)會平等對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生成績的優(yōu)劣或者性格的差異而對學(xué)生區(qū)別看待。因此小學(xué)語文教師要樹立正確的職業(yè)道德觀，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，真正地以師德之心去幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的夢想。不能因為成績優(yōu)秀而過分關(guān)注于某個學(xué)生或某一些學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要在課堂上學(xué)會合理分配自己的精力，去洞察每一個學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，學(xué)會把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)他們積極地參加課堂活動。在合適的時間段內(nèi)提出合理的問題去引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在思考問題中開發(fā)自己的思維，不斷提升自己的閱讀能力，掌握作者一定的寫作技巧。在平等對待每一個學(xué)生的基礎(chǔ)下，建立起良性的互動氛圍，促使學(xué)生在良性的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識，獲得一定的課堂參與感和歸屬感。讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上收獲到更多的知識，增強他們的文化底蘊，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生收獲到一定的認同感，增強他們的自信心，促使他們不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

因此，平等對待學(xué)生，推進良性互動，是每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該所具有的基本道德準則。在這個道德條件的約束下，教師努力為學(xué)生打造出一個良好、有趣、生動的閱讀課堂。教師要掌握一定的互動藝術(shù)，要善于抓準時機去合理地引導(dǎo)學(xué)生。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，互動是一門藝術(shù)，教師要善于牢牢把握住互動藝術(shù)的精髓，學(xué)會利用先進的教學(xué)資源和精進的教學(xué)工具去幫助自己創(chuàng)造更好的互動課堂。通過教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓閱讀課堂變得更加豐富多彩，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，增強他們的閱讀綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。