淺談立德樹人在課堂教學中的著力點
——從公開課《卓爾不群的雅典》中引發的啟示

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(成都石室外語學校)

立德樹人是教育的根本任務，是高效課堂的重要評價標準之一，也是課堂教學需要達成的重要目標之一。與歷史學科的核心素養是完全統一的。那么如何將立德樹人的目標落實在課堂上即它的著力點是什么呢？作為一線教師我也在思考這個問題，直到觀摩到“協同高效歷史課堂《卓爾不群的雅典》一課的公開課時，我獲得了很大的啟示，也找到了立德樹人在歷史課堂上的著力點，那就是科學的課堂反思。現在與大家交流分享。

一、課例簡要回顧

1.對比的方式導入

以學生熟悉的春秋時期的畫面切入，然后話鋒一轉，圖片展示了不一樣的民主世界——雅典。從而導入新課

2.講授新課

教師請同學們自主學習完成學案上“三次雅典民主改革內容”的表格并請學生們互相探討，統一答案。

利用實物臺展示學生給出的答案，教師與學生們一起在展臺上共同完成答案的訂正。

3.合作探究

(1)合作探究一

教師：根據完成的表格內容，對比一下雅典民主層層進步的具體表現是什么？

(2)合作探究二

教師：結合教材，分析推動雅典民主不斷發展的因素有哪些？

學生快速瀏覽教材，合作討論回答。

(教師點撥補充形成答案)

教師：同學們有沒有什么疑問呢？請大膽提出來，咱們共同解決。

(3)合作探究三

閱讀學案所給的文字材料和圖片材料并結合教材總結雅典民主的得與失(多媒體同時顯示正反兩方面的材料)。

4.反思社會，感悟現實民主

材料：2011年9月17日，上千示威者聚集在美國紐約，開始了名為“占領華爾街”的社會運動。華爾街抗議者的口號是“我們是99%”，(意為1%的富人擁有著99%的財富，99%的人為國家納稅)，華盛頓的政客都在為1%的人服務……這次運動明確提出美國的政治模式根本不配民主的稱號……正是因為這次運動不是單純宣泄憤怒情緒，而是爭取實現一個深遠而艱難的政治目標，所以這次運動一開始就沒有采取傳統的示威抗議方式，而是采取了長期占領美國金融資本聚集的心臟地帶的方式。運動從紐約開始迅速席卷多個地方……當然這給正常生活帶來了麻煩。2011年11月15日美國警方強行驅散了示威者。

教師：請同學們閱讀學案材料“華爾街運動”，從民主層面談談看法。

學生積極發表自己的看法。

教師給與點撥：民主與法制的關系(民主有一個發展的過程，爭取民主要在法律的框架下進行；絕對的民主會導致暴民政治等)

二、課例簡要分析

《卓爾不群的雅典》這一課是比較成功的，體現了新課改的精神。而本課最為出彩的部分就是其第四部分“反思社會，感悟民主——華爾街運動”。首先，這一部分的設問很具開放性，學生可以認為美國民眾的做法是正確的，因為民眾是在爭取民主，學生也可以說警方的做法是正確的，因為警方的做法維護了社會的秩序。學生在爭論的過程中，點燃了學生的思維。其次，這一部分的材料是緊扣課文本身，同時具有較強的現實性，因為中國的香港就有“占中”運動。活生生的例子，鮮明的對比。第三，如此設問涉及到如何處理民主與法制的關系，就直接上升到立德樹人的層面，而同學們的爭論也使他們的三觀盡顯。這時教師加以點撥正確的引領他們思想，規范了學生的德行。也完成了本節課的立德樹人的目標，本課的教學升華得以完成。應該說這一反思設計是科學的，它使得立德樹人的落實找到了著力點。

三、科學的課堂反思能夠成為課堂落實立德樹人著力點的原因

第一，科學的反思是在緊扣課題的基礎上，而高于課題。一般的反思只是對本課知識小結，沒有什么反思社會等之舉。而科學的反思不但緊扣所學題目，而且設置的反思是關系到人類社會、自身價值等。這一反思地設置，剛好和立德樹人相吻合，因此可以作為立德樹人的著力點。如《卓爾不群的雅典》中“華爾街運動”，緊扣了民主這一課本主題，反思的是現行社會的民主與法制，對學生是立德樹人的思想引領。因此科學反思在課堂上是可以作為立德樹人的著力點的。

第二，科學的反思是立體自由開放的，重視對學生的思維的啟迪、精神價值的提升，讓學生在自由思維的同時領略人類的真、善、美。在教師的引領下形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。如在《卓爾不群的雅典》一課中教師設置的“華爾街運動”，讓學生打開思維去探討民主與法制的關系，去感悟人類民主文明是有邊界的，絕對的民主存在只可能造成暴民政治，只有在法制的框架下的民主才是有益于人民的民主。達到了立德樹人的教學目標。因此，科學的反思是可以作為立德樹人在課堂上的著力點的。

第三，科學的反思往往視角寬泛。如《卓爾不群的雅典》這一課的反思設計“華爾街運動”事關民主與法制的問題，而民主與法制不僅僅外國有中國同樣有，是人類共同關注的問題，這樣的設計視野寬泛，長期這樣地熏染必然會使學生養成胸懷天下的良好情操。而這一點正是立德樹人所要求的。因此科學的反思可以作為課堂落實立德樹人的著力點的。

四、教師設計出科學反思的條件

第一，教師的視野要夠寬泛。科學的反思要求的是立體開放、有序變化的，要求的是道德智慧、精神人格，要求的是原理技術、生存發展，要求的是真善美、踐學思行。要做到這一點，教師本身自己的視野就要求很寬泛，只有視野寬泛才能體現出科學反思的特點，才能將科學反思的作用發揮出來，才能達到教學課堂的升華，抓住教育的本質，將立德樹人凸顯出來。如《卓爾不群的雅典》的“華爾街運動”這一反思，它是立體開放的，學生可以展開自己的見解，展開激烈的討論，在討論中學生們的思想在碰撞，智慧在較量、人格在升華。做到了自然天成的立德樹人。

第二，教師要具有足夠的時代信息量。歷史學科的重大功用在于以史鑒今，在設置反思的時候往往會涉及到當下中外的時代信息，如果教師只是鉆研教材而沒有關注時事，沒有關注世界的各個方面的發展，就設計不出科學的反思。在《卓爾不群的雅典》中如果教師沒有關注時代信息，就不可能將“華爾街運動”搬上課堂，更不可能起到映射香港“占中”運動，就不可能起到升華課堂主題，達到立德樹人的目的。教師只有關注時代發展，才能將活生生的事例與課本聯系在一起，才能夠設計出生動的、接地氣的反思，另外，只有積累足夠多的時代信息量教師的視角才能夠變得更加寬泛，設計出角度新穎，別具一格的反思，其反思的效果才能更好。

第三，正確的政治立場。這個條件是不可忽視的，立場不同人生價值觀的取向就會不同。我們立德樹人培養的是擁有社會主義核心價值觀的公民，如果教師的政治立場出了問題，那么在設置反思這一塊的時候，就有可能設置出與社會主義核心價值觀相悖的反思，那與我們的教育目的就是南轅北轍了。因此，教師正確的政治立場是科學反思的前提條件。