淺談如何激發學生學習物理興趣以提高課堂教學效益

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(吉林省洮南市第四中學)

世界著名的物理學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師在教育教學工作中，只有讓學生對所學的學科產生濃厚的興趣，才能讓學生保持一定的專注和興奮，才能讓學生有學習的動力，從而顯著的提高教育教學的質量。那么，如何激發學生學習物理的興趣呢，本人通過自身的教學實踐，認為可以從以下幾個方面著手。

一、利用小故事，激發學生學習興趣

初中生都喜歡聽故事，生動有趣的科學小故事能夠吸引學生的注意力。學生既會產生好奇心，又可理解其中的科學知識。如在講述運動靜止的相對性時，可以給學生講述在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，從臉旁抓住一顆飛行的德國的子彈，而飛行員卻“安然無恙”的故事。學生聽完故事之后會覺得很驚奇，強烈的好奇心促使學生急于想知道其中的奧妙，喚起了學生的求知欲。又如，在講《浮力》一節時，可以介紹阿基米德沐浴時突然悟到測定“金王冠”的方法，興奮地忘記了穿衣服跑出大街，他的故事使學生在笑聲中明理。通過這些生動有趣的小故事，讓學生學習科學探究的方法和不朽的科學精神，使學生在學習中養成隨時留心觀察身邊的各種物理現象的好習慣，學生學習物理的興趣就油然而生。

二、良好的教學藝術，激發學生學習興趣

為了保證學生整節課的精神飽滿，教師要注意教學藝術和教學方法。教學狀態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每個字每句話都應有一種熱情的期望。教師在教學過程中的語言、聲調、動作要富有感染力，準確的措辭、幽默生動的語言、柔和的聲調、富有表現力的動作和表情融為一體，同時保持課堂氣氛輕松活潑，也可以穿插一些幽默笑話、順口溜、物理學史，還可以采用分組競賽，快速搶答等手段，隨時變換教法，緊緊抓住學生的眼球，這樣不僅可以使學生在四十五分鐘內充分的理解物理知識，而且會讓學習物理成為一種享受。

三、注意新課引入，激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。所以我們在每講授一節新課的開始，都需要進行一番精心的設計，設計好精彩的導入，這樣才能緊緊的抓住學生的心，引人入勝，使學生情不自禁的投入學習狀態，那么后面的教學就容易多了，這對于調動學生的學習積極性、學習主動性，提高課堂教學效率是十分有益的。新的課程引入方法多種多樣，除了上面說到的實驗引入外，還可以從生活中的實例引入。初中生有強烈的好奇心和求知欲，對于發生在他們生活中的物理現象，往往會產生直接的興趣。我們教師從生活的實例中引入新課，更貼近學生的生活實際，更易引起學生的共鳴，更易激發學生學習的興趣和探究的欲望。

四、教學貼近生活，激發學生學習興趣

物理知識源于生活，源于生產實際，是人類在不斷的社會實踐中所獲得的大量經驗總結的基礎上形成的。初中物理知識中有大量的公式和定律，如果讓學生將其看成呆板的條條框框去死記硬背，這種學習必然索然無味，時間長了學生就會失去對物理學習的興趣；反之，如果將日常生活、生產中豐富多彩的物理現象與我們所學習的物理知識結合起來，并用我們所學的物理知識去解釋生活中有趣的物理現象，去認識呈現在我們面前的大千世界，學生自然就會覺得物理學習趣味無窮。

例如，為什么人靠近高壓輸電線會有危險，而鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？為什么小轎車的擋風玻璃是傾斜的，而大貨車的擋風玻璃是豎直安裝的呢？為什么萬噸巨輪可以在大海上航行，而不會沉入海底呢等等，這些物理情景都是學生在日常生活中常見的，有些困惑他們，他們很想弄清其中的道理，當教師把這些情景融入到課堂教學中時，自然會吸引他們的注意力。

在教學中要多從學生的生活中，從社會實踐中選取素材，使學生在學習物理知識的過程中關注現實問題，感受、體會和領悟人與環境、人與社會、人與自然協調發展的關系，在不斷了解物理知識的過程中增強學習物理的興趣和信心。

五、充分利用多媒體，提高學生學習興趣

科學技術的飛速發展，尤其是計算機及網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教育技術走進了課堂，各類計算機輔助教學軟件和自制教學可見已成為教師教學的得力工具。

多媒體教學在傳授知識的同時，可以引導學的思路，讓學生積極思考，這樣就能提高其學習興趣和能力，充分調動其學習主動性。同時還能解決授課速度太快的問題，使學生不但有扎實的基礎知識，而且能提出問題并能應用綜合知識解決問題，成為具有創新意識和創新能力的人才。因此，在教學中，我們教師應利用多媒體來創設生動、形象、具體、新奇的情景，將學生引入情景當中，這樣就更容易吸引學生的注意力，激發起學生學習的動機，培養學生學習物理的興趣。

六、運用實驗教學，激發學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的許多概念是建立在生活實踐基礎上的，物理的教與學都要通過實驗來進行。演示實驗是中學物理實驗教學的前提和基礎，它可以把抽象的、難以理解的概念和規律形象、直觀、生動地展現在學生面前，豐富學生的感性認識。因此，教師要充分利用好演示實驗，不僅可以讓學生建立和理解物理概念和規律，而且還可以激發學生學習物理的興趣。

例如，在講《摩擦力》一節時，對于摩擦力，學生們在生活實踐中有豐富的感性認識，因此可以從生活中的物品出發，由“筷子提米”這個有趣的小實驗引入新課，筷子和米是我們生活中幾乎天天都要用到的物品，在孩子們的認知里，筷子把米“提”起來是不可能的，而通過這個演示實驗，不僅會引起學生的好奇心，直觀的引入摩擦力的概念，也會激發學生學習物理的興趣。

學生喜歡實驗，而且特別喜歡能自己動手做實驗，分組實驗恰好可以滿足學生這種迫切的心理，分組實驗不僅能夠培養學生的動手能力、合作能力，還能夠激發學生學習物理的興趣。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以培養學生的能力和素質為目標，以關注學生的個性發展為特點，以探究性和研究性學習為主導的模式進行。生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學可以收到了事半功倍的效果，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習物理。

所謂“教無定法”，激發學生學習興趣的方法多種多樣，教師可根據學生的實際情況來實行。教學好比一門藝術，教師就像一個藝術家，而課堂就是一個大舞臺。教師應該扮演好引導者的角色，學生才是學習的主動者，他們不僅僅要做一個忠實的觀眾，而且還要積極的參與到我們的藝術活動中。這就要求教師要注意激發他們的學習興趣，讓學生愛上物理，主動學習物理，而不是被動的學習，這樣才能更好的提高學生的成績，提高物理教育教學的工作質量！