淺談基于體驗的校外教育海洋特色課程群建設

◆劉立力

(舟山市普陀區青少年宮)

由于受當前的教育體制影響，青少年在校學習活動需要承受巨大學習壓力，校外教育活動為實現對青少年群體的教育目的，需要應用有效的教育途徑開展多樣性教學活動，在實施教學行為的同時還能夠緩解學生的校內學習壓力，為學生創造多元學習體驗。各地青少年宮都在積極發揮自身的社會公共教育作用，通過多樣的教育內容和教學活動設計，拓展學生的知識視野。海洋特色課程群建設能夠為學生了解海洋、認知海洋提供平臺，針對校外教育海洋特色課程群建設的相關問題進行探討，對于提升校外教育的教學質量具有現實意義。

一、校外教育存在的問題

1.青少年群體參與校外教育的主動意識相對較差

青少年群體需要通過大量的課外學習活動，提升自身的社會知識學習體驗，以促進自身知識領域的拓展和親社會行為發展。雖然教學改革工作已經推進數年，素質教育教學理念在社會各界已經得到廣泛認可，但是在當前教育體制的影響下，青少年群體為自身的人生發展，依然需要將課本知識學習作為重點。校內教育期間學習任務壓力相對較大，學生的學習時間安排過于緊湊，周末等課余時間有需要完成家庭作業、參加各種形式的輔導班，因而導致學生的時間安排非常緊張，很多學生都可以用身心俱疲來形容其學習狀態。進行校外教育也需要耗費一定的時間和精力，很多學生便不愿意在與考試無關的教育活動中付出時間和精力。

2.校外教育的教育資源質量參差不齊

為實現校外教育的廣泛拓展，需要開展校外教育的相關單位和機構能夠積極進行自身教育資源和教學質量的完善，從而提升校外教育品質，進而使校外教育能夠在社會層面獲得更為廣泛的公信力，使更多人可以通過校外教育活動了解校外教育的重要意義，以促進校外教育目標的實現。而通過當前校外教育的實際情況進行調查，不難發現由于地方經濟發展以及公共教育資源配置等方面存在的問題，導致校外教育資源也存在嚴重資源配置不均的情況，有些地區的校外教育活動開展和實施的如火如荼，而有些地區的校外教育情況則進行的不溫不火，主要源于校外教育的教育資源質量參差不齊，社會公眾還沒有對校外教育形成廣泛認可，校外教育活動的廣泛推進也存在嚴重阻力。

二、普陀區青少年宮海洋特色課程群建設的重要性

伴隨“海洋強國戰略”和“一帶一路”經濟發展戰略的實施，積極開展海洋開發和建設已經成為未來社會的重要課題，沿海地區以及海洋資源相對較為豐富的地區，應當積極開展海洋課程建設，以提高地區學生的海洋綜合素養，使海洋開發和建設有建設者和接班人。舟山國家海洋綜合開發區、舟山群島新區成立和舟山自貿區的建立，舟山地區應當作為海洋教育的先行者，積極推進現代海洋教育，確定“陽光+洋氣”的育人目標，為打造區域海洋教育特色和培養學生的海洋素養作出了一定的貢獻。普陀區青少年宮是進行地方地區開展校外教育的重要平臺，海洋特色課程群建設在校外教育中的重要性，主要體現在以下方面。

1.提升青少年群體參與校外教育的積極性

普陀區青少年宮借助本地區的海洋資源優勢開展校外教育，青少年群體對本土資源較為熟悉，利用被教育對象熟悉的資源和事物開展教學活動，能夠使學生產生與教育活動和教學內容的親切感，提升學生的校外教育活動學習和參與興趣，從而調動學生參與校外教育的積極性，為校外教育活動的開展提供廣泛的受眾基礎。

2.促進普陀區青少年宮校外教育職能的持續實現

普陀區青少年宮是普陀開展校外教育的重要載體和平臺，自身的持續發展需要以自身校外教育職能的持續實現為基礎。為創建省一級青少年宮，形成特色明顯的校外教育場所，青少年宮依據校外教育特點，把建設校外海洋教育特色課程群作為內涵發展和品牌建設的抓手和載體，努力成為全省一流的校外教育場所，將提高普陀校外教育場所的品質、提升校外教育質量作為自身發展重點，從而促進青少新宮校外教育職能的持續實現。

3.為海洋深度開發培養高素質人才奠定基礎

校外教育活動以培養教育對象的學習興趣為重點，青少年群體通過參與海洋特色課程教育活動，能夠激發自身對于海洋知識的關注，逐漸培養青少年群體的海洋知識學習意識，從而幫助學生逐漸構建自身的海洋知識結構，為國家開展海洋深度開發，為培養具有海洋素養、海洋知識、海洋知識應用能力的高素質人才奠定基礎。

三、基于體驗的校外教育海洋特色課程群建設途徑

1.重視校外教育海洋特色課程群建設實踐

實踐是應用知識的有效途徑，基于體驗的校外教育海洋特色課程群建設，應當重視課程群實踐的重要性，實踐陣地開展的校外教育，彌補傳統學校教育活動中存在的缺陷，將自主實踐、自我體驗、合作探究作為海洋學習活動的主要形式，應用實踐活動改變學生的學習方式，讓學生在了解海洋知識的同時，也能夠學會學習海洋知識的方法。通過開展校外教育海洋特色課程群建設，為學生拓展進行海洋知識學習和實踐的路徑。

2.針對不同階層的受教育對象設定不同教育目標

青少年宮開展校外教育的被教育對象年齡跨度較大，活動組織單位需要根據不同年齡群體學生的思維認知發展特點，設定具有差異性的教育目標，從而體現校外教育的針對性和有效性。以海洋知識教育為例，對于3～5年級的學生可以設定以下目標：學生通過觀看影視、參觀基地、查閱圖文等學習方式，對海洋的各大領域有一定了解，初步形成多渠道獲取知識的學習習慣；對于6～8年級的學生可以設定以下目標：學生通過參觀基地、參訪咨詢、調查考察等學習方式，能說出和海洋相關的各大領域，發展多種主動獲取知識的學習方式。

3.建立全面發展青少年群體海洋素養的課程群體系

為全面提升青少年群體的海洋素養，需要建立全面的課程群教育體系，從知識類海洋特色課程、技能類海洋特色課程、創新類海洋特色課程三個維度，開設海底2萬里、海洋生物世界、海洋陶藝、沙雕與沙畫、海洋創客、海洋科考等課程，為青少年提供更多的學習內容和海洋知識實踐途徑，以促進海洋特色課程校外教育目標的實現。

青少年宮在校外教育活動中積極開展海洋特色課程群建設，能夠為學生提供多樣的了解海洋知識、學習海洋知識、掌握海洋知識的途徑，同時在校外教育實踐活動中，實現海洋知識的內化，通過重視校外教育海洋特色課程群建設實踐、針對不同階層的受教育對象設定不同教育目標、建立全面發展青少年群體海洋素養的課程群體系等途徑，發揮校外教育的教育作用，以促進青少年群體海洋素養地提高。