“美”在好習慣，贏在起跑線
——淺談美術學科教學中學生良好習慣的養成

◆林治蘭

(山東省威海市高區一中)

一、在小事中培養責任感

現象陳述：繪畫工具帶不全。

從事學校美術教育工作十幾個年頭了，我發現了一個較為普遍的現象，幾乎每節美術課都會有幾個或者是多個學生帶不齊美術學習材料。學生偶爾一兩次不帶美術材料無可厚非，誰都有失誤的時候，倘若經常如此，那就會養成不良的學習習慣。

原因分析：

1.學生對美術課缺乏興趣

在初中升高中的時候，美術是不考察的學科。在這樣的大背景下，有些學生就不重視美術學科的學習。慢慢地，部分學生對美術課就失去了興趣。

2.家長不重視

受傳統應試教育影響，很多家長覺得美術不在升學考察范圍之內，對美術學科存在歧視，覺得只要學好語文、數學等考試的科目就行了。

解決問題的策略：

(1)課堂中采用應急措施

遇到經常不帶材料的頑固學生，我降低作業要求，協助他充分利用現有的工具材料，完成作業，多發現他作品中的閃光點。考慮到中學生骨子里好勝的特點，我以十二分的耐心和熱心點燃他哪怕瞬間微弱的熱情，一點鼓勵，這次可以記得帶鉛筆，下次可以多帶，哪怕只是圓珠筆。最終達到自發帶工具材料主動學習美術的目的。

(2)激發學生對美術課的興趣

興趣是最好的老師。在繪畫課中，我采用了很多方法來調動學生的興趣。比如，我會把自己的范畫送給材料準備得最積極、最齊全的學生或最負責的小組長；我還善于利用班上個人的評比臺，每節課對學生們準備材料的情況進行評價，最后把這一項作為美術成績評定的一部分。這樣，學生們的興趣增強了，繪畫材料準備得更積極了。

(3)用行動喚起家長對學生的支持

我們學校每學期都要請家長進課堂聽課。我就利用這個機會輪流到各班上繪畫課。課上，我對繪畫創作有進步的學生給予激勵。并且讓學生和家長知道：要想完成一幅出色的繪畫作品，沒有繪畫材料是很難做到的。有的時候，讓一些經常不帶繪畫材料的學生把其他學生優秀的繪畫作業帶回家，讓學生和家長一起感受因為繪畫材料的不同而產生的效果迥異的繪畫作業。讓家長幫助督促學生買齊、帶齊繪畫材料，從而保證了學生正常的繪畫學習，慢慢培養出學習美術的興趣。

二、在細微處培養自信心

現象陳述：頻用擦子、勤換紙。

“頻用擦子、勤換紙”是學生美術課堂上最常見的現象。在實際教學過程中我發現一個現象，每節課，總有學生(往往都是平時繪畫不錯的)在美術課開始繪畫創作的時候，頻繁用擦子，一遍一遍地畫了擦，擦了畫，往往過去半節課了，這些學生還沒有確定畫稿。

為了解決這個問題，除了課題和名字外，我要求學生一律直接使用彩筆或簽字筆來構圖。不想，“頻用擦子”的問題解決了，又生出“勤換紙”的問題來。剛開始，我也沒有在意，畫錯了是在所難免的，換就換吧！于是，我想也沒想就讓他們自己換紙了。結果，這一人要換不打緊，接下來就有不少的學生紛紛舉手，也要求換紙，理由也是“畫錯了”。

原因分析：對自己的創作缺乏自信。開始，我對頻用擦子，勤換紙的現象感到納悶，怎么就有這么多同學畫錯了呢？我就讓學生把他們認為畫“錯”的作業拿給我看。所謂的“錯誤”無非就是與自己事先設計好的畫面不一樣罷了。這只是學生對自己的創作缺少自信的表現。

解決問題的策略：一次，在初一五班進行《有趣的卡通面具》授課的時候，又有幾個學生舉手要求換紙。見此情景，我讓同學們都停下筆，挑其中一張構圖過小過片的作業，發動全班學生一起來想個解決的好辦法。有的學生說：“可以在原來小的橢圓外面畫一個大橢圓做人物的臉，讓原來的小橢圓隱藏在大橢圓的頂端做頭發的一部分。”還有的同學說：“在它周圍多畫幾只大大小小的橢圓，畫一個仙人掌風格的面具”。在學生的獻計獻策下，我當場給這些“廢畫”重新添畫。本來要被學生丟掉的“廢畫”，經過這樣巧妙一改，搖身變成別具特色的面具。學生們見了這情景都驚訝地張大了嘴巴，不少學生帶頭鼓起掌來。我順勢啟發學生：繪畫的時候不要慌，尤其是當自己畫出的形象不滿意時，要相信自己，開動腦筋畫出和別人不同的畫面來。隨后的作業越來越豐富多樣，學生臉上自信的笑容也越來越多了。

三、在參與中培養創造力

現象陳述：繪畫大同小異。

繪畫課的創作過程中，經?？吹接械膶W生模仿老師、書中的范畫或身邊學生的畫面來畫。結果，有相當一部分的作業在構圖上大同小異，缺乏創新。

原因分析：“不愛動腦，缺乏創新意識”是造成上述情況的主要原因。美術教師在教學中傳授、包辦代替太多，而引導、啟發得太少。導致學生們形成“老師這樣畫，我也這樣畫”的懶惰態度，學生們的繪畫缺少自己的想法和個性。這是美術課中最悲哀的問題，不利于學生思維的發展。

解決問題的策略：首先，根據學生的年齡和心理特征巧取題目。啟發學生的構思興趣。難度太大或漫無邊際的命題，學生會感到茫然不知所措；所以命題的設置一定要符合學生的年齡特點和知識范疇，切忌空洞。命題的設置必須具有新穎、獨特、先進性等特點，要使學生感興趣、有積極性。例如，命題：“一個奇怪的夢”“智能機器人”“我眼中的世界”“未來的學?！钡仁桥囵B學生的創新能力的良好的繪畫題材。

其次，善于利用生活中難忘的事例，激發學生的創作欲望，啟發學生的構思情商。寒假回來的第一節美術課，鑒于作業本和課本不全的情況，我一改往日口述假期趣聞的慣例，讓學生選擇自己喜歡的方式和材料表現寒假里的所見所聞。我沒有過多地限制學生，只強調學生以構思為主，繪畫作業為輔，降低作畫技巧和畫面結果的要求，鼓勵他們開動腦筋構思出一幅獨特、有趣、新穎的畫面，把他們的感受以藝術的形式表達出來。學生們可以邊交流邊畫，我在繪畫構思方面盡量不加評論，任學生自由發揮。結果出乎我的意料，下課的時候將近大半的學生基本完成。有的描繪打掃屋子、貼春聯的情景，有的反映除夕夜看晚會、放煙花、吃餃子等場面，有的表現大年初一拜年、穿新衣的喜悅，還有的畫正月十五觀火爆、鬧花燈的熱鬧勁兒。就連班上最“懶”的海峰也畫了自己頂著雪花堆雪人的樣子，盡管畫中的人物一般人看不出人形來，但他仍畫得興致盎然。我能體會到豐富多彩的寒假生活在學生們的心里留下多么難忘的回憶，這些回憶又將激起他們多少因快樂而迸發的藝術創作的靈感。因此說，生活是兒童繪畫的源泉。

培養學生的創新意識是時代賦予于每個教育工作者的神圣職責。所以，教師要以培養學生的創新意識為根本，勇于實踐，實現教育創新，讓小畫家為未來的教育畫出更美麗的藍圖。

總之，我們教師要在實際教學過程中，抓住每一節授課時間，對不同年齡和性格的學生進行觀察，通過學生平日已經形成的習慣來進行分析和重塑，改掉舊有的不良習慣，養成積極可行的好習慣，讓每一個年輕的生命都贏在成長的起跑線上。