初中英語“有效教育”的理論探索與實踐推廣

◆宋常玉

(吉林省通化縣第八中學)

初中英語教學一直在改革與傳統之間徘徊，雖然新課程改革開展已經有了一段時間，但是改革效果一直不是很明顯，究其根本就是沒有將“有效教育”的理論落到實處，使得教學改革無法取得更好的教與學的效果。本文進行了“有效教育”的理論探索，提出了初中英語“有效教育”的實踐推廣策略，為初中英語教學的發展提供更為廣闊的空間。

一、“有效教育”的理論探索

“有效教育”就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學要求，這種教育使學生與家長、老師之間形成良性互動，其落腳點是學生，主張教學效益的同時，關注人格形成、生命關照等在教學中的意義。它教育學的一個重要分支，它既是一門理論科學，也是一門應用科學，它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律。

按照目標管理的教學流程，有效教育過程劃分為四個階段：目標設置、合作學習、展示交流和有效評價，這四個階段集“學習方式——課型方式——評價方式”教育教學方法，三維一體的系統操作性，實用性強。其操作技術容易被教師普遍接受，符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。

二、初中英語“有效教育”的實踐推廣策略

1.明確目標，明確方式

首先，教師要明確初中英語的教學目標，要從知識目標、能力目標和情感目標來進行三位一體的設計。一般情況下，初中英語教師對知識目標和能力目標的設計是較為容易的，但是對于情感目標往往不知道怎樣更好地設計，其實情感目標要從培養學生情商的角度出發進行設計，要通過培養學生的情商來彌補“純知識化”學習內容的空白，讓英語教學具備更多的人文內容，具備更多的文化信息，具備更多的個人品質塑造的內容。教師需要想辦法調節學生們在日常課堂上的學習興趣，提升初中課堂的教學實效性，并且可以提高相關的課堂教學效果達到最佳的基本。其次，教師要明確興趣教學的方法，保證通過興趣教學來讓學生更好地培養學生積極向上的學習態度與情感。興趣教學就是要求課堂教學能夠從學生的心理需求出發，挖掘教材的趣味性，寓教于樂，學以致用。例如，教學語法知識“動詞be的一般現在時”時，教師就要多運用例句來指導學習。I am from China.我來自中國。然后，請同學們模擬外國友人和中國主人進行對話練習，這樣的對話能夠讓學生更好地完成口語交流，寓教于樂。

2.合作學習，共同探究

首先，要組織小組學習活動，小組合作學習內學生進行合作與互動，共同完成學習任務，是一種有效的教學理論，它符合新課程改革的要求，有利于提升學生學習效率，順利地達到教學目標。在初中英語課堂教學中使自主學習和小組合作學習得以突出進行重點分析，使初中生能夠在愉悅的氛圍中學習知識，提升其思想認知，同時推動學生自主探究能力的發展。例如，在課堂內組織學生進行小組合作完成對話練習，小組合作進行閱讀內單詞、句型的分析整理等。小組合作學習的形式是多種多樣的，主要包括：(1)小組互助，用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。(2)小組互動。小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果。(3)小組對答，主要就是結合英語教學的特點，進行小組內的英語對話與討論。(4)小組競賽。組織各種類型的小組競賽活動，諸如單詞背誦、對話訓練、閱讀背誦等都是切實可行的。因此，英語課程標準倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。小組合作學習教學模式就是實現這一培養目標的富有創意的有效教學模式。其次，要推廣團隊學習活動，團隊學習也是合作學習的一種，但是與小組學習有區別，也就是團隊內學生的數量會增多，形成更多的學習理論與建議。例如，Unit 2 Detectives and crimes Reading A protecting the innocent的教學過程中，團隊學習就可以將一單元的知識作為研究對象，學生再次分組完成單詞整理、句型整理、微課知識點整理、寫作要點整理的工作，形成全面的繼續學習，確保團隊學習的高效性。無論是小組學習還是合作學習在設計的過程中教師要重視對師生互動的設計，要保證出現不同的互動方式。例如，課堂表演互動、辯論互動、鞏固互動，“同組日記”，每組成員輪流寫日記，由后一位同學為前一位同學寫評語，等等。

3.展示交流，合作提升

初中英語課堂上要重視展示交流活動，實現對合作學習的有效提升。首先，要設計集體展示活動，也就是學生學習成果的集體展示。傳統教學模式下，教師就是通過提問來獲取學習成果的反饋，但是課堂時間有限，課堂提問只能夠了解局部學生的情況，而“有效教育”要求能夠提升教學效率，所以教師可以利用網絡來獲取更多學生的知識掌握情況。具體做法：一是教師通過小組來整理全體學生的學習成果，組長來展示各個小組的學習情況，教師快速得到反饋信心。二是教師來展示，教師可在網上搜索國內外所有與課文有關的資料，反復觀看，不斷篩選，并加以精心剪裁，制作來展示學習內容。例如，Unit1 Me and My Class的材料準備可以收集有關“My Class”的相關小短文，為短文配上圖片和相對的漢語解釋。教師的展示就是為了讓學生看到如何更好地拓展學習內容，讓英語學習變成樂趣。其次，要設計個人展示活動，個人展示主要就是學生課后學習情況的展示，教師要通過布置有趣的課后作業來提升展示的有趣性和實效性。例如，Unit 6 Section 2 While you read這節課設置出評論日常飲食的生活交際情境。其實這樣的話題在日常生活之中學生就經常討論，制作相應的短文內容，在課堂上進行個人優秀作品的展示，提升學生的英語學習自信心，可謂一舉數得。

4.綜合評價，檢測反饋

首先，要保證教學評價的方式注重綜合性和形成性，能極大程度地推動學生英語實際水平的進步與發展，對學生長遠的發展來說具有非常積極的促進作用。其次，要繼續推行傳統教學之中經常開展的單要素評價活動，但是評價的形式要從課堂上面對面的評價轉向課后網絡評價任務，強化學習內容，老師評、組內成員評，自評、小組自評、組間互評等多種方式緊密融合。再次，要開展項目性評價，以任務為主，通過小組完成項目的情況進行評價，使教師能夠及時掌握學生學習的狀況，從而達到良好的教學效果。另外，要重視過程性評價的開展就要利用成長記錄的模式，對學生的學習情況進行記錄，然后階段性地總結，對逐步下降的學生馬上做出針對性的輔導計劃設計，對于不斷進步的學生則要及時鼓勵。

綜上所述，初中英語“有效教育”的實踐推廣策略要明確教學目標，明確學習方法；重視培養學生的學習能力；重視展示交流活動，實現對合作學習的有效提升；要推行綜合評價活動，檢測反饋學習成果，實現對初中英語課堂教學的有效改革。