試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

◆劉艷艷

(吉林省四平市梨樹縣梨樹實驗中學(xué))

“導(dǎo)學(xué)互動”是一種全新的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講解知識時，預(yù)留時間與學(xué)生溝通，強(qiáng)化了師生之間的互動和交流，有利于消除隔閡，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可見導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法，對于提升教學(xué)效果非常有利。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的含義和應(yīng)用意義

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法是指課堂上教師要注重與學(xué)生互動、交流，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生不再畏懼教師，而是主動說出想法，在此過程中，教師可以了解學(xué)生是否正確理解知識點，如果存在著錯誤的認(rèn)知，教師可以耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識地理解，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，快速掌握教材內(nèi)容。可見，師生加強(qiáng)互動，不僅能構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因而，教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中與教師互動，學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中以飽滿的熱情舉手提問，及時解答，使快速理解和掌握知識點。此外，教師也可以向?qū)W生提問，師生互相提問的過程中學(xué)生注意力更專注，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，并且，學(xué)生主動思考、分析知識，學(xué)生在互動氛圍中增強(qiáng)邏輯思維能力和思考力，可見“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。

二、試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.師生共同討論教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，積極運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，在課堂上先講解知識點，而后將學(xué)生分為四人一組，分別與各組學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，師生探討過程中加強(qiáng)互動和交流，使學(xué)生消除畏懼感，并且在教師的帶動下，學(xué)生主動說出想法和見解，學(xué)生勇于表述，學(xué)習(xí)效果也會更好。而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)多鼓勵，達(dá)到激勵的目的，促使學(xué)生更加積極發(fā)言，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)《集合》時，教師先講解新知識，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一半時，分別與各個小組討論、分析集合的概念以及表示方式，以學(xué)生為本，落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念。同時，在互動和溝通中分析知識點，使學(xué)生快速理解集合概念，進(jìn)而扎實掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，可見“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠取得最佳的教學(xué)效果。

2.師生互相提問，加強(qiáng)互動

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，必須先改變灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中應(yīng)重視運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，在講解知識時，向?qū)W生提出問題，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)問，在師生互相提問中加強(qiáng)互動，使學(xué)生注意力時刻保持集中的狀態(tài)，思維更靈活，更加主動動腦思考、分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并增強(qiáng)學(xué)生的思考力和提問能力。同時，在互動氛圍中學(xué)生認(rèn)真思考問題，在深思熟慮后，主動探究教材中的知識點，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以良好的狀態(tài)探究，一邊自主探究一邊總結(jié)出答案，學(xué)生踴躍舉手回答問題，有效提高了學(xué)生解決問題的能力和探究能力。此外，教師還要注重為學(xué)生提供舉手提問的機(jī)會，針對學(xué)生表述的問題逐一解答，并告訴學(xué)生如何解決類似的問題，使學(xué)生獨立自主解決遇到的難題，增強(qiáng)學(xué)生的獨立性和自主性。由此可知，師生互動，能夠提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生有所進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師為了打造互動課堂，應(yīng)將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法落實到實處，從而預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，調(diào)動學(xué)生主動舉手，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，激發(fā)學(xué)生熱情高漲，進(jìn)而積極說出自主總結(jié)的知識點和想法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，對于踴躍舉手的學(xué)生多鼓勵多表揚(yáng)，激勵學(xué)生爭相踴躍舉手，而教師針對學(xué)生說出的觀點，就可以了解學(xué)生是否完全理解知識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法錯誤，提出的見解不正確時，教師可以及時糾正，并告知學(xué)生一定要在理解的前提下，記憶和掌握知識，這樣才能高效學(xué)習(xí)，互動過程中學(xué)生明確如何學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會舉一反三，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。可見，教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，有利于構(gòu)建高效、互動課堂，必然會提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.指導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法時，不僅要多與學(xué)生溝通和交流，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識，檢查學(xué)生整理的知識點，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)的不全面，教師應(yīng)告訴學(xué)生根據(jù)各個章節(jié)的知識點進(jìn)行概括，使學(xué)生明確如何構(gòu)建完整的知識體系，整個過程中學(xué)生與教師加強(qiáng)互動和交流，從而在溝通中傳授總結(jié)知識的方法，以及幫助學(xué)生改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生既高效整理知識點，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會提高學(xué)生的自主總結(jié)能力。

例如，在《函數(shù)的概念和圖像》教學(xué)中，教師先講解知識點，之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納課程的重難點，調(diào)動學(xué)生積極分析課本內(nèi)容，深入分析后，學(xué)生自主梳理知識框架，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對學(xué)生歸納的知識仔細(xì)檢查，指出存在的問題，并告訴學(xué)生先梳理后概括，使學(xué)生明白如何高效總結(jié)所有的知識點，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主歸納能力，可見互動中能夠增強(qiáng)學(xué)生自主性和自覺性。

5.師生共同解題

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師重視應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，在講解知識時，應(yīng)積極與學(xué)生交流，以及一起解題，在互動中學(xué)生主動說出如何運(yùn)用知識解題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視審題，盲目求解，導(dǎo)致求解的得數(shù)不正確的問題，教師告訴學(xué)生在解題之前，要仔細(xì)審題，明確已知條件后，梳理解題思路，這樣才能求解出正確的答案，促使學(xué)生認(rèn)真看題，可見，師生加強(qiáng)互動，有利于引導(dǎo)學(xué)生改掉馬馬虎虎的做題習(xí)慣，做題時思維更嚴(yán)謹(jǐn)，更加認(rèn)真審題。

例如，學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師先講解求解步驟，而后，師生共同解題，便可了解學(xué)生如何解題，對于不正確的解法及時引導(dǎo)和糾正，促使學(xué)生在互動的氛圍中認(rèn)真做題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，必然會提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。

綜述，高中數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課改提出的要求，落實“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)工作時，先講解數(shù)學(xué)知識，而后，引導(dǎo)學(xué)生舉手表述自己的見解，整個過程中師生加強(qiáng)互動。此外，還可以師生共同討論、相互提問、一起解題，都能夠營造互動的課堂氛圍，學(xué)生在寬松的氛圍中消除厭煩感，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感興趣，從而主動探究、思考、學(xué)習(xí)知識，必然會增強(qiáng)學(xué)生的思考力、探究能力。