提升小學數學教學有效性的幾點做法

◆于運芝

(山東省曲阜市實驗學校小學部)

對于小學數學教學活動來說，其主要的目標就是引導學生建立較為基礎的數學知識結構，使得學生能夠形成更為高效的數學思維，所以在實際的小學數學教學中，要注重學生對于數學教學內容的理解以及接受，讓學生更好地掌握小學數學教學內容，而且教師也應進一步增強對學生分層教育活動的設計，使得所有學生都能夠接觸滿足自身學習要求的數學內容，以此來更好地提升小學數學教學有效性。

一、當前小學數學教學的現狀

(一)教師在備課中欠缺一定的創新意識

備課環節是開展教學活動的預設部分，在實際情況中，很多教師都會結合自己備課內容來開展實際的數學教學活動。可是，對于實際教學活動來說，很多小學數學教師都因傳統教育思想和教學模式的影響，在實際的備課環節中欠缺一定的創新意識，這使得整體教學活動呈現較為單一，這樣的數學教學活動很難更好地吸引學生注意力，對于整體教學有效性的提升會帶來一定的影響。因為小學生的年紀較小，很難更好地將注意力集中在一處，而在實際教學中如果教師難以在第一時間將學生的注意力吸引到學習中，那么將會使得學生喪失對數學知識學習的積極以及主動性，這樣對于教學進度和教學水平的提升也會帶來一定的影響。

(二)課堂氛圍欠缺活躍性

在小學時期的學生因自身具有好玩、活潑的特點，學生在選擇學習內容中，一般都會選擇自身喜好的內容。但因傳統教育模式的影響，很多教師在開展數學教學活動中，課堂的氛圍都是較為沉悶，欠缺積極性，學生長時間在這樣的教學形式下會很難將注意力集中在課堂上，這樣會導致很多的學生在上課中出現開小差或是做小動作的現象，這樣將對學生學習效率的提升帶來一定影響。因此，會對教學質量帶來嚴重影響。對于這樣的現象，教師要積極有效地運用科學合理的教學策略，進一步優化教學氛圍，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，由此才能進一步增強學生學習數學知識的興趣和積極性。

(三)欠缺完善的課后復習鞏固環節

對于小學數學教學活動來說，其有效性的提升不單單關乎課堂教學活動，其對于課后復習鞏固環境也有嚴格的要求。而一旦課堂的復習呈現不到位的現象，將會使小學生的記憶出現模糊或是記憶不深的現象，這樣將導致學生所學的數學知識被遺忘，難以更加深刻地對數學知識進行掌握，這樣也會對教學有效性的提升帶來影響。所以，在小學數學教學活動當中，要想進一步增強數學教學有效性，就必須要注重課后復習鞏固環節的開展，從而使得學生更好地掌握數學知識，加深學生記憶，進一步提升小學數學教學的有效性。

二、增強小學數學教學有效性的策略

(一)注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師。所以，在小學數學教學當中，應注重學生學習興趣的培養，通過興趣能夠更好地引導學生參與到數學知識的學習當中，也能為培養小學生數學學習能力以及創新思維能力奠定堅實基礎，對于小學數學教學活動中，教師應注重多元化教學模式的運用，以此來注重學生學習興趣的培養，讓學生能夠主動地參與到小學數學知識教學中。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握數學知識，也能為小學數學教學有效性的提升奠定有利條件。學生在課堂中與教師進行溝通和交流，能夠更好地參與到小學數學教學中，能夠更好地增強數學教學效率和質量。可以看出，小學生對于數學知識學習的興趣，是決定其學習成績的關鍵，更是引導學生形成數學思維以及數學知識結構的關鍵部分，因此在實際教學中，教師必須要注重培養學生的學習興趣，讓學生能夠感受數學知識的學習中有很多樂趣，由此來提高學生整體學習水平，更好地提升數學教學的有效性。

例如，在實際的數學教學中，教師可以通過引導學生參與到數學實驗中，讓學生共同完成白紙上如何顯示數字，或是用玻璃棒點燈等趣味性實驗活動，通過這樣的趣味數學實驗活動能夠更好地吸引學生參與到數學知識的學習當中，讓學生能夠將注意力集中在數學知識的學習當中，而且這樣的教學形式，也能打破傳統教學中存在的枯燥性，為學生營造更為生動且活潑的學習氛圍，不僅僅能夠提高學生學習興趣，也能為數學教學有效性的提升奠定堅實基礎。

(二)優化課堂教學形式，結合學生實際情況開展針對性教學活動

對于小學生在數學知識學習中的平均水平高低，是能夠反映出數學課堂教學有效性以及教學水平的關鍵。小學數學教學中，教師應結合小學生的實際情況來進行分析和研究，從而為學生宣傳更為完善且有效的教學策略，由此結合小學生的數學知識接受能力來知識更為完善的教學策略，由此來增強學生整體學習水平，根據小學生學習能力的不同來建立因材施教的教學活動。而在實際的教學策略設計中，教師應積極地聽取小學生的意見，結合小學生實際學習來制定更為科學且有效的教學形式，進一步提升小學數學教學的有效性。

例如，在開展“分數”知識的教學中，為了讓學生更好地掌握和理解本課知識，教師可以選擇運用角色扮演的教學形式來開展教學活動，通過讓學生在課前對本課知識進行自主學習，之后在課堂上通過教師隨機抽選的形式，讓學生走上講臺將本課知識點和定義講授出來，通過這樣的教學形式能夠更好的調動起學生學習和參與的興趣，也能讓學生加深對本課的記憶。另外，在教學中，教師應結合學生的表現和學習情況給予相應的指導，讓學生能夠加深對本課知識的掌握，進一步增強學生學習水平，也為小學生數學教學有效性的提升提供有利條件。

(三)注重課前準備以及課后鞏固工作的開展

在小學數學教學中，小學生學習態度以及學習方法對于數學學習成果的提升有著極大意義。另外，教師的專業能力以及教學水平也是關乎教學水平能否進一步提升的關鍵。對于一名優秀的小學數學教師來說，其重點任務就是要注重課前準備環節以及課后鞏固環節的開展，為學生設計良好的數學教學策略，也為學生鞏固相應的數學知識提供保障，讓學生能學、會寫。所以，在實際教學中，教師應注重課前準備環節的設計，并優化課后鞏固工作，使得學生能夠更好地掌握數學知識的同時，能夠加深對數學知識的記憶，進一步增強學生整體學習水平，也能為小學數學教學有效性的提升提供保障。

三、結束語

對于小學數學教學活動，其屬于邏輯性較強的學科內容，對于小學生來說其學習的難度是相對較大的。而在實際教學中要想進一步增強小學數學教學有效性，并提升學生整體學習水平，那么就必須要注重學生學習興趣的提升，讓學生能夠積極主動地參與到數學知識的學習中。也要注重課前準備以及課前導入環節的設計，優化整體教學策略，讓學生能夠在數學知識的學習中，增強其綜合素質以及全方面能力，并在尊重學生個性差異性的同時，通過因材施教的形式來增強學生整體學習效率，進一步增強數學教學質量和有效性，這樣才能為小學生未來健康長遠的發展奠定堅實基礎。