小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究

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(山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)實驗小學(xué))

加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育界改革發(fā)展的趨勢，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率、加強小學(xué)生的核心競爭力，有著重要作用。我國相關(guān)教育部門已經(jīng)將核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位確立，新的課程改革也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為教學(xué)的重點內(nèi)容，其中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是能幫助小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語言能力、思維能力和創(chuàng)造力，這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對一個人今后的發(fā)展都有著重要意義。由此可見，發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性。而語文課外閱讀教學(xué)正是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一大路徑，因此，小學(xué)教師需要加強課外閱讀教學(xué)，推動小學(xué)生語文核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、課外閱讀與語文核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學(xué)生提高聽說讀寫的能力，還能促使小學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學(xué)生的情操，推動提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。我國教育部門已經(jīng)對小學(xué)生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語文課本已經(jīng)無法滿足小學(xué)生閱讀的需要，課外閱讀教學(xué)應(yīng)引起廣大小學(xué)教師的注意，可以引導(dǎo)小學(xué)生多讀書、讀好書，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中能夠系統(tǒng)的對小學(xué)生的各項能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括有語言能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力等，這些能力也是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，加強校學(xué)生課外閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及到四個方面的內(nèi)容，包括語言運用的能力、創(chuàng)造性思維能力、文化審美能力和知識理解能力，而這些能力將幫助小學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗。良好的語文核心素養(yǎng)也將幫助教師對教學(xué)中出現(xiàn)的單向思維進(jìn)行補充，具備核心素養(yǎng)的小學(xué)生的創(chuàng)造性將賦予語文課堂中課外閱讀教學(xué)更多活力，幫助小學(xué)生建立堅實的閱讀基礎(chǔ)。由此可見，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于推動語文閱讀教學(xué)效率不斷提高，也有著重要作用。

二、語文閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國的小學(xué)語文教育中閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就。在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置方面，新課標(biāo)對小學(xué)生課外閱讀做出了新的要求，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀速度。單一的語文課本已經(jīng)無法滿足小學(xué)生閱讀的需要，課外書籍已經(jīng)逐步走入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，再加上科技的快速發(fā)展給學(xué)生提供了各種閱讀手段，學(xué)習(xí)機(jī)、電腦、手機(jī)等都可以成為閱讀的平臺，互聯(lián)網(wǎng)上的大量書籍更是給小學(xué)生提供了更多的選擇，大量的閱讀素材幫助小學(xué)生擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高閱讀能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

我國語文閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)在發(fā)展過程中也暴露了一些問題，首先，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)水平偏低，盡管教師對閱讀教學(xué)的重視程度不斷提升，但小學(xué)生在閱讀過程中積累的知識不足，口語交際能力和寫作能力沒有在閱讀過程中得到快速提升，這也主要是因為小學(xué)生缺乏在閱讀中鍛煉自己各項能力的意識。其次，小學(xué)生在閱讀過程中選取的語文讀本不全面，由于小學(xué)生大多處于相對稚嫩的階段，在課外閱讀中經(jīng)常會選擇童話、趣味小故事類的書籍，而忽視了對古詩文的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的詩詞鑒賞能力無法通過課外閱讀得到提高。最后，在發(fā)展核心素養(yǎng)方面，眾多研究表明，在學(xué)生群體中女同學(xué)的語文核心素養(yǎng)發(fā)展水平要高于男同學(xué)，這主要是因為相較于男同學(xué)，女同學(xué)的語言能力發(fā)展較早，對語文學(xué)習(xí)的興趣也比男同學(xué)要濃厚。

三、加強課外閱讀，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

1.引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學(xué)生所處的年齡段，大部分小學(xué)生都沒有良好的自制力，而要通過加強課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師和家長就應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過圖片、視頻、音頻等各種資料來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，布置相關(guān)問題引導(dǎo)小學(xué)生搜集相關(guān)書籍資料來解答，而在進(jìn)行課文講解時教師也可以向小學(xué)生介紹有關(guān)課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀延伸到生活中去，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。家長在日常生活中也應(yīng)帶小學(xué)生積極參加課外閱讀活動，將圖書館和書店作為親子活動的主要地方，陶冶小學(xué)生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀成為生活的習(xí)慣，幫助孩子發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

2.為小學(xué)生制定閱讀計劃，督促小學(xué)生積累知識

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一定的計劃來輔助，教師可以在教學(xué)過程中針對不同小學(xué)生的性格特點制定合理的閱讀計劃。首先，要考慮到不同的小學(xué)生的閱讀能力水平不一，教師首先應(yīng)了解小學(xué)生的能力水平，再根據(jù)不同的個性特點制定相應(yīng)的閱讀計劃。其次，教師在制定閱讀計劃過程中應(yīng)盡可能讓課外閱讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，在挑選文學(xué)作品的過程中，應(yīng)該多選擇名著來提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累各方面知識，提高閱讀理解能力。最后，為了督促小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師可以布置讀后感類的閱讀作業(yè)，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生加深對作品的理解，還能夠提升其寫作能力，幫助發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.開展各種閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生普遍有著模仿的心理，容易被周圍的人和事所影響，良好的閱讀氛圍將吸引小學(xué)生參與到閱讀活動中來。教師可以在每周的教學(xué)過程中安排相應(yīng)的閱讀時間，并留下部分時間供學(xué)生交流閱讀內(nèi)容。教師也可以與小學(xué)生進(jìn)行溝通來了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教授小學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行全面閱讀；教室還可以在班級中開展以閱讀內(nèi)容為中心的演講比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助小學(xué)生提高語言表達(dá)能力。古詩文鑒賞活動更是能弘揚中國傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

近年來，我國已經(jīng)大力提倡加強素質(zhì)教育，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，而課外閱讀正是小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大路徑，在課外閱讀中培養(yǎng)的思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力、語言能力等都是語文核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。大量的課外閱讀訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識面，幫助小學(xué)生開拓思維，提高文化審美能力。