醫學碩士研究生對慕課的認知、態度、使用、需求情況調查分析

潘 闖，楊 帆，楊 星，莫潔玲

(廣西醫科大學護理學院，廣西 南寧 530021)

慕課(Massive Open Online Course，簡稱MOOCs，慣用MOOC)，即大規模、開放性網絡在線課程[1]。2013年慕課作為一種新興的教育形式進入中國，相繼出現不少慕課平臺，同時也在逐漸滲透到醫學領域[2]?，F存相關調查多針對于大學本科生進行，尚無以醫學碩士研究生作為調查對象的研究。而醫學碩士研究生是醫學師資儲備的重要來源，不僅是慕課的使用者，而且是慕課的設計者和傳播者。因此了解醫學碩士生對慕課的認知、使用等情況對促進慕課在醫學教育領域發展應用具有重要意義。為了解醫學碩士研究生的慕課認知、使用現狀，進行了相關調查，現將結果報告如下。

一、對象與方法

(一)對象。

隨機抽取2014-2016年入學的醫學碩士研究生207人為研究對象。入選標準： 醫學專業全日制在讀碩士研究生。排除標準： 在職、成人教育等非全日制碩士研究生。其中男76人、女131人；護理學專業51人、臨床醫學專業74人、基礎醫學專業20人、其他38人。差異無統計學意義。

(二)方法。

1.調查方法。在查閱相關文獻，綜合國內外相關研究的基礎上自行設計問卷，以是否聽說過慕課和是否學習過慕課將調查對象分為： 沒有聽說過慕課、聽說過慕課未使用過、聽說并使用過慕課三類，并引導回答相應題目。共發放并回收有效問卷207份，有效率100%。

2.統計學方法。使用SPSS19.0進行數據錄入和統計分析。

二、結 果

參與調查的207人中，聽說過慕課的60人(28.99%)，未聽說過慕課的147人(71.01%)。聽說慕課的調查對象中對慕課： 非常了解1人(1.67%)、比較了解21人(35%)、不太了解30人(50%)、完全不了解8人(13.33%)。

(一)未聽說過慕課的醫學碩士研究生對慕課的態度和需求。

通過對未聽說過慕課的調查對象進行慕課介紹，147人中有74.15%(109人)表示對慕課比較感興趣。其中99.08%的對象打算用慕課學習感興趣的課程且希望學校統一安排選修重點大學慕課課程。98.15%的對象希望有老師指導慕課學習。時間自由(83.33%)、名校名師授課(75%)是慕課吸引學習者的主要因素。

2.聽說過慕課的醫學碩士研究生了解慕課的途徑。聽說過慕課的60名調查對象表示老師推薦和社交工具(QQ、微信等)是他們了解慕課的主要途徑，占比分別為46.67%和41.67%。

3.使用過慕課的醫學碩士研究生對慕課需求及評價。(1)慕課課程的使用情況： 60名聽說過慕課的對象中有學習經歷的有35人，占58.33%，學習資源豐富(82.86%)、免費注冊參與(71.43%)、名校名師授課(65.71%)是他們選擇慕課的主要原因。使用過慕課的人中僅有13人(37.14%)堅持完成了所選課程。其中，影響醫學碩士研究生慕課使用的主要因素為： 學習動力不足,獎勵機制欠缺(71.43%)、缺少學習目標(60%)。(2)慕課課程設置的需求情況： 在有學習經歷的35人調查中，以畫面或聲音呈現(82.86%)、提綱性內容穿插(54.29%)是最受歡迎的授課形式；語言幽默的表演式(80%)、有趣自由的互動式(80%)是最學習者最喜歡的授課風格。在“你希望的慕課與傳統教學比例”調查中： 選擇3∶7(45.71%)、5∶5(31.43%)、4∶6(17.14%)。每周學習慕課課程3-4小時(45.71%)，10-20分鐘的教學視頻(57.14%)是學習者較容易接受的。此外，醫學科研(82.86%)、醫學基礎(74.29%)、醫學人文(60%)等相關慕課課程在醫學碩士研究生中有較大的需求。

三、討 論

(一)醫學碩士研究生對慕課的知曉率不高，認知程度偏低。

慕課在醫學碩士研究生群體中的知曉率28.99%較低，理解程度偏差。對慕課認知的普遍不足，從側面說明慕課在我國的潛在學習者較多，慕課在我國具有巨大的發展潛力[3]。慕課認知的缺乏將直接導致學習者慕課參與度不高，造成大量學習資源浪費[4]。慕課的推廣基本上是自上而下推動的，教師作為慕課的主要傳播者[5]，要把這種全新的教育形式來作為教學中的一部分，參與并指導學生的學習過程。圖書館作為高校信息傳播的重要樞紐，應在新生的入館教育中融入慕課相關知識，建立微信公眾號的高校圖書館亦可以微信推送慕課相關消息[6]。高校不僅要把慕課融入到教學中，更要強化對慕課的宣傳，提升學生對慕課的認知從而形成真正的需求。慕課的快速發展對于醫學高等教育是一種機遇，它加強了高等醫學院校和社會相關機構的深度合作，促進了優質課程資源共享和課程體系建設，推動了醫學教育模式的改革和創新[7]。

(二)醫學碩士研究生對慕課滿意度較高，需求量較大。

慕課作為一種大規模、開放性、網絡在線共享課程，正在以其時間自由、學習資源豐富、名校名師授課等優勢越來越受到醫學碩士研究生的青睞。通過慕課的學習，使學習者學習興趣、學習效率等均有所提高。慕課相對于傳統的教室授課具有較為明顯的優勢，99.08%的調查對象打算學習慕課，94.29%希望開設專業相關慕課課程。醫學科研相關課程、醫學基礎課程、醫學人文相關課程在醫學碩士研究生中是亟待被開發的課程，可見慕課在醫學碩士研究生中具有巨大的發展潛力。

(三)醫學碩士研究生對慕課課程設置的要求。

影響學習者慕課學習效果的因素是多樣的，調查中發現語言幽默的教學風格、畫面或聲音的呈現形式最受學習者歡迎。相對于傳統面對面授課，如何在慕課中使學生“走進”課堂，投入到課堂的氛圍中去，是開課教師值得考慮的問題。10-20分鐘的視頻課程最有助于保持學生的注意力和精力，提高學習效率的同時有利于重點難點的把握。因此，在慕課的研究設計階段，必須對學習尤其是網絡學習特點和規律進行深入研究和整體把握。學習慕課并不意味著摒棄傳統課堂教學，兩種教學方法各有優劣，作為傳統教學的補充，兩者在時間分配上多數學生更傾向于3∶7?？梢?，現階段慕課雖然以其獨特的優勢深得學習者的追捧，但是現階段只可作為輔助教學形式。

(四)醫學碩士研究生慕課使用效果受多種因素的影響。

調查中發現慕課的學習者中完成課程學習的僅37.14%，課程完成率不高仍是慕課建設中的一大難題，也是在線教育發展的主要障礙[8]。究其原因，學習動力不足；激勵機制欠缺、缺少學習目標、網絡誘惑大，自主要求高是學習者中普遍存在的問題。因此，在兩種教學模式并存的情況下，高校應合理分配學分或把慕課學習成績納入評獎評優中。建立健全的獎勵機制在激發學生學習興趣中占有主要作用。學習者自身毅力及堅持是影響慕課學習者負動機形成的內部因素，由學習者自身毅力和內在性格所決定[9]。為解決慕課學習中存在的問題，不僅要在教學策略和教學方法上有所完善，更要從學習的主體出發，加強學習者的素質教育。