小學中高年級數學情境教學的有效創設探討

◆李有軍

(甘肅省蘭州市紅古區若連小學)

小學數學中所提到的情境教學是指將教材中的理論化知識點比擬為生活中的一個場景，要求老師結合生活去教學。這種教學方式的優點是可以吸引學生的注意力，增強學生對數學學習的興趣，給學生營造一種良好的學習氛圍。目前，已經有不少的教師開始應用情境教學方式，并且取得了不錯的成績，讓學生感受到數學學習的樂趣，這樣才能真正達到數學教學的目的。

一、在數學課堂中應用情境教學的意義

數學的主要知識點就是對數據的計算，這就需要學生必須要有較強的邏輯能力，對數據進行分析，然后選擇計算方式進行計算。學生具備良好的數學基礎，有助于其他學科的學習。不過，小學生由于年齡尚小，其思維能力較差，老師必須要采取一定的措施來提高其思維邏輯能力，比如情景創設，將比較模糊的數學知識點變成生活中常見的事物，這樣學生就更容易理解其精髓，才能更好地領悟到數學的魅力。

二、情景創設在小學數學課堂教學中的具體應用

1.利用游戲創設情境

一般，小學生都普遍具有活波好動、貪玩的特點，對于老師的管理來說，也比較有難度。而在數學情境創設的過程中，可以充分地利用這一特點，讓學生在游戲的過程中學習到數學知識，并且提高對數學學習的興趣。比如，在《圖形的認識》這一課程的教學過程中，老師可以教學生自己動手折疊一些長方體和正方體等圖形，讓學生認識折出來的圖形有哪些是軸對稱圖形，或者通過平移可以得到的圖形。這樣，學生通過自己的動手能力，就能對圖形的特點進行很好的掌握，在游戲的過程中也學到了知識，是一個比較有效的教學方式。

2.結合生活實例創設情境

比如，在講解《克與千克》這一課程知識點時，老師可以先模擬游戲，游戲的規則是比比誰最準。首先，在進行游戲之前，對學生進行分組，第一組發一個文具盒，第二組發5本教材，第三組發一個書包，然后讓小組內的學生對自己的物品進行重量的估計，并填入表格中，然后老師帶著學生對這些物品進行稱重，看看哪一個小組的重量估計值比較準確，并對最接近答案的小組進行獎勵。通過這種心理估算的方式，來鍛煉學生對生活中事物的觀察能力，久而久之，學生就會將自身所學運用到生活中去，學以致用，達到學習的最終目標。

3.創設有沖突的質疑情境

數學學習中比較重要的一點是學生要進行思考，在老師講解知識點之后，學生要善于利用，將知識點串聯起來。而老師在學習中的作用，是需要將學生引導到正確的學習思維中去，為學生創建適合思考的課堂氛圍，為學生搭建探索的平臺，提出疑問，以求解決問題的方法；教師也要轉變教學思路，結合實際設計出更精彩的教案，并根據學生過往學習中出現的各種情況制定有效的課件；在教學過程中捕捉學生的實際情況進行隨機引導，把數學問題與學生原有的學習經驗密切聯系起來，培養學生用數學頭腦解決實際問題，將數學知識更好地應用在生活的方方面面。另外，學生只有心中有了對學習問題的疑惑，才會自己想方法去解決，在解決的過程中就是對數學知識的最好應用，只有這樣，才能不斷地激發學生對數學的求知欲。

三、結語

由此可知，數學是一門邏輯性思維比較強的學科，在不斷的學習中，必須要找到適合學生的學習方式。在新課改的要求下，明確強調了創設問題情境的實踐重要性，基于小學生生活經驗不夠豐富、愛玩、坐不住等特點，情境創設能有效解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，使抽象的數學知識切合生活實際變得更加形象化，將生活情境與教學內容緊密結合，充分激發學生的求知欲，培養學生的創新思維和創新意識以及運用知識解決問題能力，極大地促進學生在知識技能和學習態度能力上的同步發展，最大程度開發與調動學生的學習積極性和創造性，促進他們的創新思維，開闊學生思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種活躍積極的狀態中，更好地拓寬學生知識面，提高學生興趣和學習效率，為其個人以后的人生提供更好更大的舞臺。