問題意識在小學語文教學中的培養心得

◆張景芹

(山東省臨沂洗現池小學)

一、培養學生問題意識過程中需要遵循的原則

首先，在結合問題意識開展小學語文教學的過程中，教師們需要堅持主體性的原則。在教學的過程中，教師們一定要將學生視為教學的主體，將培養學生的意識以及思維視為教學的重點，不要如同傳統教學理念一般，對學生進行過度的干擾，使得學生思維無法得到鍛煉；其次，在教學中，教師們需要堅持文本性的原則。換句話說，就是在教學的過程中，教師們一定要結合教學內容引導學生進行提問，不要天馬行空，本末倒置，影響了原本的教學進度以及教學質量。

二、如何在小學語文教學的過程中培養學生的問題意識

1.轉移教師的教學重點，為學生做好帶頭作用

在小學教學階段，由于小學生自身的年紀比較低，其自身的思維能力以及認知能力也還沒有發育成熟，在學習的過程中通常需要對教師進行模仿以及參考。所以，對于小學生來說，教師不僅是自己的教學傳授者，同時也是自己的引導者以及管理者。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要結合合理的教學理念以及教學手段對學生實施教育，以保證學生學習質量以及綜合素質的正向發展。

首先，在日常教學的過程中，教師們一定要轉移自身的教學觀念，不要過分對學生進行干擾，而是應該尊重學生的主體地位。其次，在培養學生問題意識的過程中，教師自身一定要事先形成問題意識，不要認為與答案以及教材相反的思維就是錯誤的。如在當前的教學環境中，很多傳統的教學素材已經無法滿足學生的基本需求，教材的不嚴謹會使得學生形成大量的疑問以及分歧。在此過程中，教師們應該與學生統一戰線，對與自己認知不同的內容進行詳細的分析以及研究，以此促進學生問題意識的形成，同時也能夠加強學生的學習積極性。

2.營造合適的教學氛圍，調動學生的問題興趣

相較于其他階段的學生來說，小學生的好動性比較強，自我控制能力比較差，在教學的過程中會為教師形成較大的教學阻礙。但是，小學生自身也具有一定的優點，如思維活躍，想象能力強，對未知的事物會形成高度好奇等。因此，在培養學生問題意識的過程中，教師們就可以融合學生的這些特點，結合其為學生營造合適的教學氛圍，以此降低學生的抵觸心理，從而有效推動學生提問興趣的形成。

如當教師在引導學生學習課文《我的戰友邱少云》時，就可以結合信息技術為學生播放與之相關的信息以及視頻，以此加強學生的理解。當學生能夠形成一定的基礎認知后，其就會形成問題意識，會對教師提出很多與之相關的問題。如“邱少云為什么會主動自我犧牲？”“他犧牲了之后，他的家人應該怎么辦”等。同時在此過程中，教師們一定要注意，無論學生提出了什么樣的問題，只要其與教學的內容相關，教師就應該予以學生合適的回答，不能對其忽視，也不能對學生進行嘲諷辱罵，使得學生的學習熱情以及心理都會受到影響。

3.創設合適的問題情境，激發學生的問題意識

在小學語文教學的過程中，學生的思維以及意識通常會受到周圍環境的影響。因此，在培養學生問題意識的過程中，教師們就應該注重創建合適的教學環境，以此對學生形成積極的推動作用。

如在日常教學的過程中，教師們可以在教室的墻壁上張貼一些與問題意識培養相關的圖畫以及名言警句；在每天正式上課之前，教師都可以與學生進行交流，詢問學生在家里的活動、在學習過程中所產生的疑問以及想法等，以此調動學生的問題意識。同時，在此過程中，教師們也能夠加強對學生的理解，能夠有針對性地對學生實施教育，從而推動學生的全面發展。

此外，在創建教學情境的過程中，教師們還應該注意對自身的教學理念進行優化，不要對學生進行過高的要求，比如要求學生提出具有高質量的問題等，盡量降低學生的學習壓力，從而使其能夠主動地進行提問，慢慢提升自身的提問能力以及提問質量。

4.聯系學生的實際生活，培養學生的問題思維

俗話說，知識來源于生活，同時也可以應用于生活。因此，在教學的過程中，教師們就可以將教學內容與學生的生活進行聯系，以此調動學生的理解興趣，從而能夠使得學生主動的進行研究，激發學生的問題意識。

如當教師在引導學生學習課文《家鄉的橋》時，就可以對文章中作者對自己家鄉橋的描述進行重點講解。在文中，作者曾經坦言，自己家鄉有很多小河，河面上就會有很多小橋。在講解到這部分內容的時候，教師們就可以對學生進行生活引入，講述一些與自己家鄉的橋相關的內容，并鼓勵學生回想自己家鄉是否與別人的家鄉不同。當學生發現有所不同時，就會形成疑問，從而能夠鍛煉自身的問題意識。之后，教師可以鼓勵學生進行闡述分析，加強對文章的理解，豐富學生的學習積極性，從而有效促進學生核心素養的形成。

5.抓住問題的有效作用，提升學生的問題質量

在結合問題意識理念開展教學活動的過程中，教師們一定要明確這樣的一個重點：開展問題教學的根本目的并不是要提升學生的考試成績，也不是培養學生的提問能力，而是希望學生在學習的過程中能夠通過問題加深對知識的理解，并能夠結合自己的理解以及分析對其進行解答，從而有效提升自身的學習能力以及學習素養。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對教學的時機進行合理的掌控，在合適的時候對學生進行引導，幫助其找出最佳的解決問題的方案。

如當教師在引導學生學習課文《游天然動物園》時，就可以結合如下手段培養學生的問題能力：首先，教師們可以結合傳統的教學手段引導學生對課文內容進行了解以及學習，增強學生的基礎性理解。之后教師可以先對學生提出一個比較簡單的問題，引起學生的疑問，使其能夠主動地對文章進行深入分析。如“我們要建立人工動物園的目的是什么呢？”其次，當問題提出后，教師們可以鼓勵學生對其進行分析闡述，將自己的答案整理成小作文上交給教師。在這種教學模式下，教師們不僅能夠有效提升學生的問題能力以及解決問題的能力，同時也能夠有效提升學生的寫作能力以及思維意識。

綜上所述，在當前的教學環境中，培養學生的問題意識，不僅能夠加強學生對所學知識的理解程度，同時也能夠有效地鍛煉學生的思維能力以及邏輯能力，促使其自身核心素養的形成。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對自身傳統的教學觀念以及教學模式進行適當的調整，結合問題意識的教學原則引導學生開展教學活動，在提升學生學習質量的基礎上，促進學生的全面發展，為學生構建良好的發展前景。