淺談微課教學在小學美術教學中的應用

◆石 帥

(江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團東板橋校區)

提及美術，首先在人們心目中就是藝術的象征。那優美生動的畫卷，使得畫卷中的每一筆都充滿了生命力。而微課多以視頻的形式呈現給學生，容量雖小，內容極為龐大，在最小的空間釋放出最大的能量，使得課堂成為無限可能藝術爆發的地方，從而提高了課堂效率。

一、微課的定義和理解

通俗來講，微課就是教師通過視頻傳播給學生的一個信息，通過這些信息，學生了解了教師傳達信息的目的，通過思考，轉化成自己內在的知識體系。簡而言之，就是教師變相的授課方式。

微課的授課時間比較短，所以選擇上要有目的，有針對性地就某一項重難點集中突破。所以，在主題的選擇上可以看到它的鮮明性，同時使得學生的互動性更加的活躍。

微課二字明處意義重在“微”，但是實際還是貫穿一堂完整的課，因為它的“微”，就使得課堂的授課時間更短。對于教師來說，一方面節省了勞力，另一方面提高了課堂效率。此外，微課的課堂和傳統的課堂相比較，舍棄了傳統課堂從一而終，從具體到細節、從課內延伸到課外、知識點盡量多且全的繁重勞動。微課讓一節課的知識點簡潔明了，學生從心理上樂于接受，無形中以最少的精力記住中心點，更有利于知識點的拓展。

在現代教育教學的多種模式下，微課不同于課件的制作，傳統的教學視頻由多種單一的個體糅合成為一個主體，不僅容量之大，反復利用的效果也不是很好。而微課的投入使用，解決了容量儲存的大難題，以總容量幾十兆的優勢占據教學視頻的鰲頭，在教學課堂上實現了隨播隨看，帶給師生流暢自然的視覺效果。并且在搜索教案課件上可以隨意進行，取用方便。同時，因為體積容量小，更是能隨身攜帶，只要下載保存在所需要攜帶的設備上就完成了，并且很多教師用這種方式學習、聽課、研究，小容量發揮出了大用途。

微課作為教師的得力助手，它承載了教師的教學內容和教學目標。在教學內容上精益求精，教學手段上別具一格，不貪多，只求準。教師要全盤把握微課，就需要對微課的研發的內容有深度和廣度的駕馭能力。

現在的課堂，不僅教授的對象是學生，更是一個靈動游弋的個體。學生只有在強烈的興趣支配下，才能自覺自愿的進行學習。微課以它獨特的形式，短時間，精煉的知識點，學生能瞬間在某一個沖擊下加深記憶，并且在這個開放的自由課堂模式中，教師能快速地了解學生對待知識點的態度。所以，從這個意義上來說，微課是優秀活潑的學生課堂、效率翻倍的學習課堂。

二、美術課堂的特點

生活之中全是美，美術就是美的教育。羅丹說過：“生活中從不缺少美，缺的只是發現美的眼睛”。美術課重在培養學生明確生活中的美，只要有一顆發現美的眼睛，描繪美的內心，那么就會對學習、生活產生熱愛，同時對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有重大意義。

“美術”這個學科的名字就顯示了它的優雅動人，所以學生對待這個學科不像其他學科那樣被迫接受，而是自發地去走近它，就像去探究一個未知的世界，充滿期待和喜悅。

美術，同時又是一個寬泛的學科。美術的解釋是“以物質材料為媒介，占據一定平面和空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類”，美術應用于現實生活的角角落落。角落如此之多，縱然學生樂意去接受它，但是要煉就美的感受，并不是教師通過簡單的幾節課堂就能輕易地悉數傳授。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，有了美感，自然就能滲透于生活之中。健康的品格和人格就能在有限的教育中萌芽生長，直至長成參天大樹。

正是因為美術的寬度和深度難以把握，所以課堂就顯得沒有深度，沒有系統的驗證。不過幸運的是，微課的誕生，走近了美術。

三、微課在美術課堂中的應用

首先，微課對教學質量的提高，源于學生對知識的深入理解。一名教師，一章內容，幾十分鐘，若干學生，構成了一節完整的課堂。既然組織課堂，就有需求和目標。簡單來講，教師的目標就是傳道授業解惑，把自己已經內化的知識體系分成若干個部分，打亂嚼碎，讓學生理解并且吸收。而學生不再是雷打不動的被動接受者，在解決這一部分的內容時，可以自己思考，可以組團評論，對知識篩選過濾，提出質疑，進而變成自己的知識體系。微課的進入，使得美術課堂更加具有靈動性，對提高課堂的教學效果意義不凡。

例如，在四年級上冊第四課《車》這一節教學中，教師播放了事先準備好的微課視頻，視頻上放映的是自行車的發展史，然后是快節奏的各種變形自行車，畫外音是這些自行車在擁有實用價值外，還有它特殊的美感。視頻播放結束后，教師聽到下面學生交頭接耳地議論：“現在的科技太發達了，連普通的自行車都能做成這個樣子，實在是太不可思議了。自己以前怎么從來沒有想過自行車還能這樣發明呢？”“不對，有些自行車在科學上是不存在的，我覺的那個藍顏色的做得不好，應該這樣……”這節課有了一個好的開端，就已經成功了一半。

其次，微課來源于生活，使得課堂更有實際操作意義。對于教師來說，微課對于情景的創設，對于課堂的導入，它就是連接學生的橋梁。學生站在橋上看風景，站得高，就能看得遠。創作的靈感，在勝似美景的課堂中輕易涌現。例如，在二年級上冊第二課《變化無窮的線條》這一課時，教師讓學生自行討論生活中的線條，稍等片刻之后，學生踴躍發言生活中的事物是由哪些線條構成的。當學生思維限于固定模式時，教師播放視頻，把一個紅彤彤的太陽的圓形線條變成一個長方形線條的板凳，把一匹斑馬身上的線條變成了馬路上的斑馬線。學生在觀看時笑聲不斷，同時也稱贊不已。很多同學表示，在課程結束后要學會仔細觀察生活中的線條，能夠感受、體驗線條的不同形態。

最后，美術作為自由課堂的代言詞，利用微課把課堂還給學生，讓學生在課堂中自由地探索翱翔。例如，在一年級下冊第二十課《有趣的漢字》這一節，教師不是生硬地告訴一年級的小朋友漢字的演變史，而是做好微課的視頻，讓學生在動態的視頻中明白漢字的歷史，欣賞優秀書法，感受漢字的魅力，從而讓學生意識到學習漢字的重要意義以及寫好漢字的必要性。

四、結語

美術是眾多課程中的一股清流，學生喜愛它，接受它，走近它。它的清新淡雅、樸實內斂，都迫切地需要教師和學生去挖掘。微課的介入，在提高學生的學習興趣，引導學生獨立思考的方向上，取得了驕人的成績。但是在課堂的情景創設上，貼合教學內容的形象化，使得學生感受美術的直觀性方面還大有進步的空間。路漫漫其修遠兮，在一方面增加課程趣味性的同時，真正讓學生在學習美術課程中去學習美的意義，同美術一樣，達到人文的高度，并且在這個過程當中，學生的素質得到全面的發展。