基于師生互動在小學語文教學中的應用探討

◆馮應東

(甘肅省酒泉市肅州區上壩鎮下壩學校)

一、目前小學語文教學課堂中師生互動的現狀

受我國傳統教學模式的影響，目前在小學語文教學課堂中互動氛圍不強，互動形式單一，照本宣科是最普遍、最常見的說課形式，導致小學語文教學過程枯燥乏味，學生參與度不高。在缺乏師生互動的課堂上，學生聽課走馬觀花，一知半解，無法對教學內容進行全面深刻的理解。

二、小學語文教學課堂中師生互動存在的問題

1.互動意識缺乏

不少教師由于教學經驗匱乏，不明白師生互動在教學中的優勢和重要性，在教學過程中經常以自我為課堂中心，沒有把學生放在第一位，對學生的學習情況知之甚少，甚至很多教師缺乏師范類背景或者專業的授課經驗，在這種情況下，正常的教授任務都難以保證，更不論將師生互動應用到教學中來。目前，互動意識缺乏是小學語文教學課堂中師生互動存在的最嚴重的問題，亟待解決。

2.互動方式不夠靈活

在語文教學課堂中，教師往往習慣把少有的、寶貴的互動時間全部放在師生互動上面，采取老師面向全體學生互動或者針對某一個學生進行互動的方式，從而忽略了學生之間也要一對一或者以小組的形式進行討論交流和互動。多種多樣的互動方式，有利于激發學生學習興趣，在學生之間形成良好的學習氛圍。除此之外，師生互動還可以借助多媒體器材、針對授課內容進行角色扮演來進行。要想發揮師生互動在教學中的最大優勢，教師在選擇互動方式時要結合具體的教材內容，多元化、多層次開展互動。

3.互動內容單一化

在實際的語文教學中，老師不應把培養學生的聽說讀寫能力作為教學的唯一任務，還應明白語文其實是一門人文性學科，培養學生養成正確的情感價值觀、鍛煉學生獨立思考的能力同樣重要。在語文的傳統教學模式中，師生互動若僅限于簡單的語言交流，且互動過程流于形式，則無法讓學生全身心投入到學習中來。

三、在小學語文教學課堂中行之有效的師生互動的具體措施

1.倡導師生平等，提高互動效率

受我國傳統師生觀念和傳統教學模式的影響，老師在課堂中一直處于嚴肅、嚴格的教學狀態，把教學當成一個任務，在這種狀況下，師生無法進行有效溝通互動，老師不了解學生學習進度、掌握情況，學生也跟不上老師的授課思路。所以要想加強師生間的互動，首先老師應轉變傳統思想，尊重學生的主體地位，平易近人，拉近師生距離，從而給學生創造輕松的學習氛圍。

2.深化認識，多樣互動

教師在開展課堂互動的環節前，要結合小學生好奇、多動的性格特點，設計的互動內容要多樣化且有趣味性，要能激發小學生的學習興趣，培養他們獨立思考的能力。

例如，在小學二年級北師大版語文教材中有一篇課文《精衛填海》，教師在這一課時的教學過程中，可以用提問的方式先正確地引導課堂氣氛：“同學們知道“精衛填海”的故事嗎？聽說過這個故事的請舉手！我們今天的課程就和這個神話故事有關哦，首先我們來看一段關于‘精衛填海’的動畫片，同學們邊看邊開動腦筋思考一下，如果你是故事中的精衛，你會怎么做呢？”在老師的引導下充分調動學生的積極性，然后借助多媒體器材播放有關精衛填海的動畫視頻，循序漸進地讓學生慢慢跟上教師的教學思路，通過觀看動畫片對這個故事有一個初步的了解，這樣更有利于接下來教學工作的開展。

再比如，同樣是在小學二年級北師大版語文教材中有一篇課文《稱象》，在這一課時的學習過程中，教師可以事先準備石子、水桶等道具，在課堂上讓學生自己動手，模仿“稱象”。這種富有趣味性的互動方法可以加深學生對課文的理解，激發學生學習欲望，讓學生對學習產生濃厚的興趣的同時，還能培養學生的動手能力。

綜上所述，小學語文課堂教學中選擇恰當的方式、開展良好的師生互動意義重大，不僅能激發學生的學習興趣，創造輕松、愉快的學習環境，還有利于提高學生參與語文學習的積極性，對形成和諧友愛的師生關系也有幫助。在實際教學中，教師要不斷探索發現更多切實可行的互動方式，發揮師生互動在教學中的優勢，促使師生關系和諧、融洽，最終達到提高整體教學質量的目的。