小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析

◆張躍芹

(山東省曹縣曹城街道辦事處第六小學)

語文是一門語言學科，是通過語言表達人的思想情況，讓聽眾明白自己的所思所想。對于小學生來說，情感在他們的學習和生活以及心理發(fā)展中有著重要作用，所以小學語文教師在教學過程中要關(guān)注學生的情感狀況，樹立情感教育理念，以往灌輸式教學模式無法讓學生感興趣，必須要注重將情感教育落實到教學中去，始終堅持學生的主體地位，激發(fā)學生內(nèi)心的積極學習情感，增強他們的情感體驗，這樣才能獲得更好的教學效果。

一、情感教育理念的概述

小學生正處于身心成長發(fā)育的起步階段，內(nèi)心情感也在不斷地成長，在這個關(guān)鍵階段需要得到科學正確的引導，引導他們用心去感知外部世界，獲得相應的情感。但是，在以往的小學語文教學過程中，教師都過于強調(diào)學生的知識和能力，過多地運用灌輸式教育，一般就是復述文章的主要內(nèi)容，講解文章主題及寫作風格技巧，這樣枯燥的講解，使得原本生動活潑、藝術(shù)氣息濃厚的文章都變得枯燥無味，這樣學生難以產(chǎn)生學習興趣，不能喚醒他們的良好情感體驗。新課程背景下，小學語文教師應該首先做好備課工作，要深入挖掘文章中的內(nèi)涵和情感元素，之后在教學的時候呈現(xiàn)出來，這樣可以使學生在學習中獲得良好的情感體驗，體現(xiàn)出情感教育的價值。情感教育理念的內(nèi)涵，就是教師在教學中不僅要進行知識的傳授，更要注重充分發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷完善教學目標，在教學中塑造學生健全的人格，而且語文這門學科本身就具有豐富的情感因素，所以有助于把小學生培養(yǎng)成為未來德智雙全的人才。

二、小學語文教學中情感教育的實踐策略

1.運用多樣化教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣就代表著強大的學習動力，興趣就是學生的一種積極的學習情感，所以培養(yǎng)學生對學習的學習興趣就是情感教育中的一個關(guān)鍵內(nèi)容。教師的教學方式方法運用，對于學生學習興趣的產(chǎn)生有著非常重要的影響。所以，為了引導學生積極主動地參與學習，運用多樣化的教學方式就是最有效的途徑，新課改背景下出現(xiàn)了很多新型教學方法，其中許多都能夠結(jié)合學生的學習特點，如小組合作教學、分層教學、情境教學、生活化教學等，能夠有效調(diào)動學習良好學習情感的好途徑。小學語文在實際教學過程中，應該結(jié)合實際情況靈活選擇運用教學方法，如針對班級內(nèi)人數(shù)很多，難以顧及到每個學生的學習情況，教師就可以采取小組合作教學方式，將班級內(nèi)全體學生劃分為多個學習小組，開展分組合作交流，這樣的學習氛圍會變得活躍起來，學生的學習興趣也會有所提升。例如，在開展聽寫生字訓練的時候，就可以采取分組比賽的形式進行，由教師給出需要聽寫的生字，每組成員輪流回答，最后公布結(jié)果，回答正確的可以為本小組獲得1積分，最后計算每個小組的總積分，建立積分排行榜，評選出優(yōu)勝小組給予適當?shù)莫剟睿瑢W生在這樣緊張激烈的競賽比拼中，真正體會到學習的樂趣。另外，多媒體教學也是一種先進新穎的教學方法，在信息技術(shù)的支持下，能夠?qū)W生進行視覺和聽覺上的刺激，能夠?qū)⒊橄蟮闹R以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠有效激發(fā)學生的學習好奇心和學習興趣，并且對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，深入理解課文主旨，所以這也是情感教育理念實施的重要表現(xiàn)。例如，在《日月潭》這篇課文教學的過程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學生播放相應的圖片和視頻，呈現(xiàn)出日月潭的美麗景色，學生在觀看的過程中對祖國寶島臺灣的美麗風光贊嘆不已，情不自禁地產(chǎn)生了熱愛祖國大好河山的情感，從而很好地完成了教學目標。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，深入理解文章情感

小學生的年紀還很小，生活閱歷較少，情感也不夠豐富，所以他在語文課文閱讀的過程中，思維也會跟隨課文內(nèi)容的進展不斷變化，會對其中的一些景色或者事件受到情感上的感染，對課文主人公產(chǎn)生自己獨立的情感認識。所以，小學語文教學在教學過程中，教師應該注重情境教學法的運用，結(jié)合課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)背景相符、內(nèi)容類似、情感適應的情境，引導小學生進入到這樣的情境中，曉之以理，動之以情，幫助學生深入理解文章中的情感，從而獲得良好的教學效果。例如，在講解《可貴的沉默》這篇課文的時候，這就是一篇情感真摯的課文，關(guān)鍵是要引導學生在讀中感知、體會、感悟，感受父母對自己的愛，培養(yǎng)他們懂得回報父母、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。教師在課文講解的過程中，就可以結(jié)合學生的日常實際生活，提出問題：“平時你是否感受到父母對自己的愛呢？有哪些事情令你印象深刻，內(nèi)心深受感動？為大家分享一下體現(xiàn)父母對你們點滴的愛的事情吧，說出內(nèi)心最想對父母的話。”通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問題情境，小學生們的情感就會深有感觸，回想起自己生活中的點點滴滴，積極地討論交流，對父母的愛有了更加深刻的切身感受，這時再閱讀這篇課文的時候，就能夠理解文章的主旨，明白應該多了解父母，記住父母的生日，懂得關(guān)心父母，從而獲得良好的情感教育效果。另外，在古詩詞教學過程中，也非常適合實施情感教育，教材中的這些優(yōu)秀詩詞作品都飽含著作者的豐富情感，在傳承國學經(jīng)典的過程中，教師應該注重引導學生們有感情的朗誦，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學生的情感。例如，在《靜夜思》這首詩的教學中，學生只有充滿感情的朗讀，才能體會字里行間中流露出來的作者情感，才能感受詩人李白的思鄉(xiāng)之情，進一步認識到古詩中蘊含的美。

3.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

學生和教師是教學活動開展的兩個方面，小學語文教師在實施情感教育的過程中，必須要建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，應該營造和諧的情感氛圍。在良好的環(huán)境下，學生才會積極參與學習，最終獲得良好的情感體驗。在日常的學習生活中，小學語文教師應該保持和藹可親的態(tài)度，鼓勵學生提出問題，并且做到耐心解答，課下也應該與學生們多進行心靈上的溝通，關(guān)心了解他們的學習情況和生活狀態(tài)，盡自己所能幫助他們解決各種困難，還要多贊美和表揚學生，這樣才能不但增強其學習自信心，產(chǎn)生巨大的學習動力。

三、結(jié)語

總之，情感教育理念是新課改背景下大力倡導的教學指導思想，小學語文教師要注重將其運用到實際教學中，引導學生以積極的情感狀態(tài)投入到學習中，在知識學習的同時，受到內(nèi)心情感的教育，從而全面提高語文教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。