試論在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

◆王秀芳

(山東省臨沂市蘭陵縣蘭陵鎮中心小學)

對于小學生而言，需要不斷地學習知識和深化自我，才能使自己的語文學習之路越走越好。如果老師和學生能夠更加重視傳統文化的學習，那么就能促進學生的學習能力得到更大的發展和提高，構建更加健全的文化人格。

一、小學語文教學與傳統文化

對于小學生而言，適當地學習中國傳統文化是一件極為重要且有意義的事情，不僅僅要學會語文，而且還應該懂得如何學好語文。據不完全統計表明，中國的國民閱讀量較之于世界各國，已經處于一個相對落后的狀態了，因此值得我們反思和警惕。中國的很多大學生現在都已經讀不懂《紅樓夢》了，這不能不說是一種悲哀。中國學生讀不懂《紅樓夢》，正如同英國學生讀不懂莎士比亞，俄國學生讀不懂托爾斯泰一樣，證明了國民的閱讀能力的嚴重退步，是值得反思和警惕的。中國學生在語文學習中應該適當地閱讀一些中國傳統文化類的知識，汲取中國的優秀文化的精華，并且能夠更加懂得中國歷史，進一步提高自己的語文綜合素養。一個學生應該懂得汲取本民族的優秀文化，在優秀文化的影響和帶動下實現自身的進步和發展，擁有更加豐厚的人文素養。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

老師要想真正在小學語文教學中將中國的傳統文化滲透給學生就需要掌握著一定的方法和策略，不能夠操之過急，也不能形式主義，應該將中國傳統文化的內在精華逐步滲透給學生，使得學生的語文綜合素養和人文素養能夠實現共同提升。老師要懂得“萬事功到自然成”的道理，如果學生的中國傳統文化素養不能夠令人滿意的話，唯有經過相對持久的努力和學習才能夠真正實現自身的提高，否則就會使得自己的學生喪失對于中國傳統文化的熱愛，也不利于學生的學習能力和創造力的提升。一旦學生們的學習自主性、創造性、積極性都受到嚴重的挫傷，那么日后的學習任務就更難以開展下去，對于老師而言更是一種不夠明智的教學方案。老師在給學生滲透中華傳統文化的時候應該注意適度性原則，將那些真正經過歲月磨洗的富有生命力的內容傳授給學生，才能使得學生的綜合能力得到真正的提高。如果老師在傳授中國傳統文化的時候操之過急，對于學生很可能產生適得其反的不良結果。因此，老師在開展傳統文化的滲透工作的時候應該注意自己的教學手段和教學方法，并且能夠將傳統文化與現實的教學內容進行適當的聯系和結合，從而能夠在強化學生的課內學習內容的時候，又能夠開拓學生的課外視野，促進學生的語文積淀愈發深厚，從而能成為一個更加優秀的學生。例如，老師在講解李白的《贈汪倫》課程內容時，能夠以點帶面，不斷地為學生們介紹李白及其他詩人的相關內容，從而使得學生能真正體會唐詩的無限魅力，并且能夠懂得唐詩在中國古代文學史上所占據的重要地位，真正理解魯迅曾說“我認為，一切好詩在唐代已被作完”這句話的意義以及“唐詩被譽為中國文學皇冠上的明珠”背后的意義。學生們應該懂得如何讀詩、讀好詩，提升學生自身的中華文化素養。同時，老師還可以使用一些趣味性的教學方式和方法來展示中國文化，從而使得學生減少對學習傳統文化的畏懼，能夠在學習中國傳統文化的時候感受到傳統文化的趣味性。例如，老師在講解中華傳統文化的時候，可以將視頻、音頻、Flash、PPT等教學輔助工具引入到課堂中來，以此提升學生學習傳統文化的興趣和積極性。

本文以小學語文教學作為主要的論述和分析對象，討論了在小學語文教學中如何能夠將中國傳統文化適當地融入到自身的語文教學體系中，使得學生能夠在優秀文化的陶冶下不斷地豐富自己、發展自己，不斷推動自己語文各方面的素養都能夠得到相應的提升，也能夠增強學生對于中國文學的深沉熱愛。因為有了優質文化的影響和帶動，學生們能夠在日后的學習和工作中更加懂得應該如何選擇讀好書。